“視覺(jué)教育”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、我們身處于視覺(jué)文化占主導(dǎo)的時(shí)代,在令人眼花繚亂的視覺(jué)圖像沖擊下,人們的觀看方式、審美觀念都在發(fā)生著巨大的變化.視覺(jué)文化時(shí)代的到來(lái),對(duì)于教育究竟意味著什么?高中教育如何應(yīng)對(duì)?現(xiàn)在的高中生對(duì)于視覺(jué)圖像反應(yīng)敏感、信息的接受快速、審美觀念可塑性強(qiáng),并且正處于視覺(jué)審美意識(shí)與觀念成型的關(guān)鍵期.但是高中生卻又普遍存在著審美文化意識(shí)缺失的現(xiàn)象,我們的教育自然面臨著讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀看”,能夠“區(qū)別、解釋”、恰當(dāng)“運(yùn)用、交流”視覺(jué)圖像的任務(wù).
　　所以

2、本文提出了“視覺(jué)教育”這一概念.“視覺(jué)教育”概括來(lái)說(shuō)就是讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)“看”,能引導(dǎo)他們進(jìn)行審美閱讀、價(jià)值判斷、意義界定,并且能夠在此基礎(chǔ)上正確的運(yùn)用已有的審美經(jīng)驗(yàn)與視覺(jué)文化知識(shí).“視覺(jué)教育”具體分為三個(gè)層級(jí),第一層為感知層,也是基礎(chǔ):以視知覺(jué)為主的感覺(jué)總和.第二層為理解層:區(qū)別解釋視覺(jué)文化的能力.最上層為運(yùn)用層:能夠恰當(dāng)?shù)睦靡曈X(jué)符號(hào)交流的能力.“視覺(jué)教育”的教育目標(biāo)也就是三級(jí)層級(jí)的達(dá)成.前兩個(gè)層次是第三層(應(yīng)用層)的基礎(chǔ),若沒(méi)有認(rèn)

3、知層(對(duì)于觀看材料的精選)與第二層(正確的觀看),那第三層級(jí)的交流便無(wú)從談起.反過(guò)來(lái),“視覺(jué)教育”三級(jí)層級(jí)完成之后,學(xué)生自然會(huì)有視覺(jué)觀看思維的提升與轉(zhuǎn)變,所以自然便會(huì)自主的對(duì)于視覺(jué)文化進(jìn)行選擇性的觀看,并且靈活的運(yùn)用視覺(jué)識(shí)讀的方法進(jìn)行理解,所以第三層級(jí)又能反作用于感知層與理解層.
　　在實(shí)際的教學(xué)中,高中美術(shù)鑒賞課是進(jìn)行“視覺(jué)教育”的最為契合的課程媒介,本文從“視覺(jué)教育”的三級(jí)層級(jí)目標(biāo)與美術(shù)鑒賞教學(xué)課程目標(biāo)的關(guān)系出發(fā)對(duì)此進(jìn)行了說(shuō)明

4、,指出美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和提升有著極為重要的,其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)和作用,而且是“視覺(jué)教育”三級(jí)層次目標(biāo)對(duì)應(yīng)達(dá)成的具體化.之后又對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的課程內(nèi)容及成就目標(biāo),教學(xué)特點(diǎn)以及常用的美術(shù)鑒賞方法等做了較為詳細(xì)的闡述.并且結(jié)合筆者在教育實(shí)習(xí)期間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述了美術(shù)鑒賞教學(xué)中所存在的不容回避的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方法選擇不當(dāng),諸如:教師中心取向的教學(xué)策略忽視了學(xué)生的主體地位,“學(xué)生過(guò)度自主”型教學(xué)使學(xué)生課堂上的放任