高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng).pdf

1、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,各種多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn),形形色色的圖像、符號(hào)出現(xiàn)在我們的日常生活中。這些圖像、符號(hào)猶如一把雙刃劍,在促使孩子們開闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也給孩子們帶來(lái)了許多不良影響,出現(xiàn)了與他們年齡不相符的心理行為。尤其在當(dāng)下的高中生中,這種現(xiàn)象特別嚴(yán)重。雖然高中階段的學(xué)生心理已趨于成熟,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也有了自己一定的見(jiàn)解,但是各方面還很不完善,觀點(diǎn)也很不成熟,很容易受到來(lái)自外界不同因素的影響。因此對(duì)當(dāng)前高中生進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)的

2、教育,讓他們學(xué)會(huì)批判性的認(rèn)識(shí)這些圖像就顯得非常有必要了,尤其是教會(huì)他們?nèi)绾斡^看圖像,對(duì)圖像做出正確的解讀。
　　 本文即是筆者通過(guò)查閱大量的資料,發(fā)現(xiàn)關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)的定義眾說(shuō)紛紜,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定。筆者亦針對(duì)現(xiàn)有學(xué)者提出的關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)的定義進(jìn)行了分析和總結(jié),認(rèn)為視覺(jué)素養(yǎng)是人的一種“能力”,一種“看”的能力,具有視覺(jué)素養(yǎng)的人能夠通過(guò)看而獲得對(duì)圖像進(jìn)行“理解”、“運(yùn)用”、“創(chuàng)作”以及做出相應(yīng)地審美判斷,而先天就具備

3、這種能力的人也能通過(guò)后天的培養(yǎng)而得到不斷的加強(qiáng)。
　　 在高中美術(shù)鑒賞課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng),教師應(yīng)該抓住兩個(gè)特點(diǎn):一個(gè)是高中學(xué)生的心理特點(diǎn)；另一個(gè)是美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)。在把握這兩個(gè)特點(diǎn)的前提下,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的美術(shù)繪畫作品進(jìn)行感受、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、以及判斷,有利于提高學(xué)生的視覺(jué)審美能力、解讀能力以及運(yùn)用和創(chuàng)作圖像的能力,最后形成健康的審美觀。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師通過(guò)傳授多角度觀看美術(shù)繪畫作品的方法,使得學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘圖像深

4、層涵義,教會(huì)學(xué)生通過(guò)“觀看”對(duì)圖像進(jìn)行多角度的認(rèn)識(shí)與解讀。加深學(xué)生對(duì)繪畫作品的“理解”,從而把握住隱喻性、象征性和抽象作品的引申涵義。為了促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)能力的提高,教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立獨(dú)立判斷的視覺(jué)審美自信心。這有助于引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向鑒賞美術(shù)繪畫作品。從而加強(qiáng)學(xué)生辨別周圍事物優(yōu)劣得自信心。此外,開發(fā)學(xué)生利用圖像表達(dá)自己對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力。需要教師在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像和創(chuàng)作圖像的方法。通過(guò)將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中