視覺(jué)文化與學(xué)科核心素養(yǎng)雙重語(yǔ)境下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究.pdf

1、全日制專(zhuān)業(yè)型全日制專(zhuān)業(yè)型研究生畢業(yè)論文研究生畢業(yè)論文（申請(qǐng)碩士學(xué)位）（申請(qǐng)碩士學(xué)位）論文題目論文題目視覺(jué)文化與學(xué)科核心素養(yǎng)雙重語(yǔ)境下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人何海飛專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（美術(shù)）研究方向美術(shù)教育校外導(dǎo)師鄧陸軍（高級(jí)教師）校內(nèi)導(dǎo)師鄒紅梅（副教授）2018年6月5日摘要I東華理工大學(xué)研究生畢業(yè)（學(xué)位）論文中文摘要首頁(yè)用紙東華理工大學(xué)研究生畢業(yè)（學(xué)位）論文中文摘要首頁(yè)用紙畢業(yè)論文題目：視覺(jué)文化與學(xué)科核心素養(yǎng)雙重語(yǔ)境下

2、的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專(zhuān)業(yè)2015級(jí)碩士生姓名：何海飛指導(dǎo)教師（姓名、職稱(chēng)）：鄒紅梅（副教授）、鄧陸軍（高級(jí)教師）摘要摘要《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》已于2016年9月正式頒布，美術(shù)學(xué)科也提煉出了本學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)，分別為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。此次高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂也緊緊圍繞這五個(gè)方面，將之視為課程的首要目標(biāo)。而大數(shù)據(jù)信息革命早已把人們置于“讀圖”時(shí)代，新一輪的美術(shù)課程改革要達(dá)到預(yù)期的效果就

3、無(wú)法繞過(guò)視覺(jué)文化這個(gè)大背景。因此，在美術(shù)學(xué)科高中教育階段，探討視覺(jué)文化、核心素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系就尤為重要。本文立足于視覺(jué)文化與核心素養(yǎng)雙重語(yǔ)境，就普通高中的美術(shù)鑒賞模塊進(jìn)行研究，以期對(duì)美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)施提供一個(gè)新的視角。本研究創(chuàng)新之處：首先，核心素養(yǎng)雖已掀起教育界的研究熱潮，但鮮有針對(duì)高中美術(shù)鑒賞模塊的教學(xué)實(shí)踐研究，因此本文具有一定的前瞻性；再者，本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理、分析，將美術(shù)鑒賞教學(xué)置于較為系統(tǒng)的視野之中，為一線(xiàn)

4、教師對(duì)新課改理念的解讀提供有益的參考；最后，本文將研究落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)基于核心素養(yǎng)本位的美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行探索。論文主要包括五個(gè)部分：第一部分為緒論部分，論述了選題的背景、目的及意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并闡述了本論文的研究思路與方法；第二部分對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討，并分析了當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀；第三部分重點(diǎn)論述視覺(jué)文化、核心素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來(lái)的影響及變化，并探討了新課改形勢(shì)