大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、本文在素質(zhì)教育和心理學(xué)本土化的背景下，對大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的研究。研究首先通過對心理素質(zhì)的理論探討，進(jìn)一步界定了大學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)涵和特征，并通過對現(xiàn)有的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型分析和分化、對心理素質(zhì)與其它心理現(xiàn)象關(guān)系的討論，提出了大學(xué)生應(yīng)然心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)和實然心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實證研究方案。實證研究采用問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析，分四個步驟：第一步：采用探索性因子分析和驗證性因子分析方法對大學(xué)生應(yīng)然心理素質(zhì)建立結(jié)構(gòu)方程模型。

2、第二步：采用探索性因子分析和驗證性因子分析方法對大學(xué)生實然心理素質(zhì)建立結(jié)構(gòu)方程模型。第三步：采用t檢驗方法對兩個模型進(jìn)行比較。第四步：用多元回歸方法分析大學(xué)生實然心理素質(zhì)對其相關(guān)心理特征的預(yù)測力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1大學(xué)生應(yīng)然的心理素質(zhì)存在一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)：該結(jié)構(gòu)是一個二階一因子模型。其中一階因子為獨立素質(zhì)、職業(yè)進(jìn)取素質(zhì)、個人開拓素質(zhì)、寬容素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、自我調(diào)適素質(zhì)，六個一階因子可以聚合為更高層次的因子，即大學(xué)生應(yīng)然心理素質(zhì)。在這個結(jié)構(gòu)中，在一

3、階因子個人開拓素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、自我調(diào)適素質(zhì)以及二階因子心理素質(zhì)均為本科生顯著大于碩士生；且一階因子在二階因子上的負(fù)荷值均為本科生顯著大于碩士生。2大學(xué)生實然的心理素質(zhì)存在一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)：該結(jié)構(gòu)是一個二階一因子模型。其中一階因子為發(fā)展素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、職業(yè)進(jìn)取素質(zhì)（注意與應(yīng)然結(jié)構(gòu)中職業(yè)進(jìn)取素質(zhì)的指標(biāo)差異）、求知素質(zhì)、獨立素質(zhì)（注意與應(yīng)然結(jié)構(gòu)中獨立素質(zhì)的指標(biāo)差異）和積極樂觀素質(zhì)，六個一階因子可以聚合為更高層次的因子，即大學(xué)生實然心理素質(zhì)。在這

4、個結(jié)構(gòu)中，一階因子發(fā)展素質(zhì)、獨立素質(zhì)、積極樂觀素質(zhì)及二階因子的平均分都為碩士生明顯大于本科生；且一階因子在二階因子上的負(fù)荷值均為碩士生顯著大于本科生。同時，該結(jié)構(gòu)可以單獨適用于本科生。3大學(xué)生實然心理素質(zhì)與應(yīng)然心理素質(zhì)比較發(fā)現(xiàn)，對于應(yīng)然心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的12個核心成分的平均分和總平均分，本科生除了敬業(yè)精神、公德心和友善實然顯著大于應(yīng)然外，其余均為應(yīng)然大于實然；碩士生則除了在誠信和總平均分上實然和應(yīng)然沒有明顯區(qū)別外，理智、敬業(yè)精神、公德心、友

5、善平均分為實然顯著大于應(yīng)然，其余核心成分均為應(yīng)然大于實然。4實然心理素質(zhì)各一階因子和二階因子與幸福感、個人實力感、自尊心都存在非常顯著的中度相關(guān)，與成就動機(jī)存在顯著的中低度相關(guān)；各一階因子中，最能預(yù)測幸福感和自尊心的是積極樂觀素質(zhì)，最能預(yù)測個人實力感的是發(fā)展素質(zhì)，最能預(yù)測成就動機(jī)的是求知素質(zhì)。這在一定程度上驗證了實然心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的效標(biāo)效度。5由31個題項組成的實然心理素質(zhì)問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度和很好的內(nèi)容效度。最后，指出了本研究的局