初中生物學(xué)概念轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、該研究在探討國內(nèi)外部分研究成果的基礎(chǔ)上,以自編的"初中植物學(xué)知識問卷"為工具,通過問卷調(diào)查及訪談等研究方法,抽樣調(diào)查了初中生在植物體的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、植物器官的區(qū)分及功能、植物體的營養(yǎng)、呼吸、蒸騰、繁殖、植物與環(huán)境的關(guān)系等方面存在的前概念情況,并在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上,探討了學(xué)生前概念的來源、成因和特點.研究認(rèn)為生物學(xué)前概念的產(chǎn)生主要是由于缺乏感性認(rèn)識和相關(guān)知識背景造成的;學(xué)生生物學(xué)前概念主要來自感性經(jīng)驗、習(xí)慣稱呼、學(xué)校教學(xué)和不正當(dāng)?shù)恼n外途

2、徑,具有特異性、膚淺性、遷移性、隱藏性、頑固性等特征;在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生的概念可能未受教學(xué)影響;常規(guī)考試未能探查出其前概念,或者為應(yīng)付考試有所改變但原有觀念并未發(fā)生實質(zhì)性變化.依據(jù)概念轉(zhuǎn)變理論,在分析生物學(xué)前概念的來源、成因和特點基礎(chǔ)是,該研究提出了生物學(xué)前概念的轉(zhuǎn)變策略和模式,并以"植物的呼吸作用"為例,根據(jù)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)理論設(shè)計教學(xué)過程,采用探究性實驗與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,對隨機抽樣的試驗班進行了概念轉(zhuǎn)變教學(xué).根據(jù)訪談及前測、后測統(tǒng)計