農(nóng)村高中物理學(xué)困生的成因分析及其轉(zhuǎn)化對(duì)策.pdf

1、目前，世界各地的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理普遍感到困難。學(xué)習(xí)物理上的困難阻礙了中學(xué)生的全面發(fā)展，困擾著各國物理教育的發(fā)展，影響著物理教育的質(zhì)量。在該領(lǐng)域的研究初期，人們應(yīng)用教學(xué)論、生理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)科方法試圖揭示學(xué)習(xí)困難問題的成因，但由于研究者所持理論觀點(diǎn)、方法及研究重點(diǎn)的不同，使學(xué)習(xí)困難問題至盡沒有一個(gè)明確、統(tǒng)一的界定。隨著我國課程改革的逐步深入，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究日益受到了廣泛的關(guān)注，研究高中物理學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對(duì)策成為高中物

2、理教育教學(xué)研究的永恒課題。在眾多的研究中針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的研究不多。本文結(jié)合農(nóng)村高中物理學(xué)困生存在的現(xiàn)狀，通過學(xué)生填寫調(diào)查問卷、與學(xué)生談話、訪問、觀察等手段，從學(xué)生的學(xué)、教師的教、和物理學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面整體來探討原因和對(duì)策。 本論文首先在國內(nèi)外關(guān)于“學(xué)習(xí)困難”界定的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)“物理學(xué)習(xí)困難”的含義進(jìn)行了闡述。其次，根據(jù)調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情緒情感、意志等方面存在不足而造成學(xué)習(xí)注意力不

3、集中，基本的學(xué)習(xí)技能差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏基本物理學(xué)習(xí)策略等學(xué)生學(xué)的方面，教師教的方面以及物理學(xué)習(xí)內(nèi)容三方面全面、系統(tǒng)地分析了物理學(xué)習(xí)困難的成因。再次，針對(duì)這些成因提出了通過非智力因素培養(yǎng)，提高學(xué)生的注意力；加強(qiáng)平時(shí)基本學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練；元認(rèn)知技能的培養(yǎng)；教師的分層分步教學(xué)的實(shí)施來解決物理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策。最后運(yùn)用這些綜合措施在教學(xué)班實(shí)驗(yàn)，比較得出：農(nóng)村高中物理學(xué)困生通過對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)信息通道暢通問題；對(duì)元認(rèn)知技能的訓(xùn)練，解決基