論自我意識在大學生道德自律形成中的作用.pdf

1、道德自律作為個體道德水平發(fā)展的最高實現(xiàn)形式，源于人對社會價值關系的內化。大學生作為社會未來發(fā)展的主體，擁有較高的自我意識水平以及豐富的道德知識儲備，培養(yǎng)大學生道德自律精神是我國高校思想道德教育的重要任務。結合當代大學生自我意識突出的心理特點探究道德自律實現(xiàn)問題具有重要的理論和實踐價值。
　　本文從個體自我意識發(fā)展入手，以心理動力為切入點，將探究自我意識在大學生道德自律形成中的作用機制作為研究主題，系統(tǒng)考察了國內外道德自律實現(xiàn)的相關

2、理論。在對道德自律和自我意識概念、特征及構成梳理概括的基礎上，分析了道德自律實現(xiàn)的個體道德心理條件。進而，從理論上對自我意識在道德自律形成中的作用機制進行探究，并通過問卷調查加以實證驗證。最后從個體自我意識發(fā)展視角，提出了促進大學生道德自律實現(xiàn)的培育措施。
　　通過理論分析和調查研究，本文主要得出如下結論：自我意識作為一個多維度、多層次的復雜心理系統(tǒng)，是道德自律形成的心理動力，個體的自我意識水平與道德自律水平呈顯著正相關。在道德自

3、律形成過程中，自我意識的動力作用具體表現(xiàn)為：通過個體自我調節(jié)系統(tǒng)、自我導向系統(tǒng)和自我功能系統(tǒng)三個動力系統(tǒng)的調節(jié)監(jiān)控，深化自我認知、豐富自我體驗、加強自我監(jiān)控，從而推動道德認知、道德情感、道德意志的協(xié)調發(fā)展。經過道德規(guī)范的認知強化、情感激發(fā)、意志調控，將外在的道德要求轉化為個體的道德需要，增強大學生的道德自律自為感，最終形成道德自律。
　　在培育大學生道德自律過程中，必須由提升大學生自我意識水平入手，結合大學生自我意識發(fā)展階段和年齡