初中生物理學(xué)習(xí)風(fēng)格及其與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究.pdf

1、我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了以課程改革為重點(diǎn)的嶄新時(shí)代。新課程有一系列的新特點(diǎn)，但最重要的是其自始至終貫穿著一條主線，即“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及各種能力的培養(yǎng)和提高。關(guān)注學(xué)生的真實(shí)世界，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并從其現(xiàn)狀與需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展，是我國新課程改革的一個(gè)重要理念，也是現(xiàn)在課程改革的一大亮點(diǎn)。推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，要求立足于學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，因此就要研究學(xué)生。但我們過去研究學(xué)生較多側(cè)重于他們

2、的共同性，對學(xué)生差異研究不夠，重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，埋沒了學(xué)生的天賦才能和興趣愛好。研究學(xué)生應(yīng)從研究學(xué)生的個(gè)性差異開始。學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究融入到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，從而成為當(dāng)代心理學(xué)和教學(xué)論等研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，將學(xué)習(xí)風(fēng)格理論應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，具有非常重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究有助于教師深入了解學(xué)生的個(gè)別差異，并據(jù)此制定個(gè)別化教學(xué)的策略，為學(xué)生提供與他們的學(xué)習(xí)偏愛方式

3、相一致的匹配策略，對學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處和劣勢采取有意識(shí)的失配策略加以彌補(bǔ)，以促成有效的教學(xué)。教學(xué)要承認(rèn)并尊重學(xué)生間存在的個(gè)別差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，就是學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格能夠比較全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，我們一直在提倡因材施教，從某種意義上講，因材施教就是因風(fēng)格施教，它對于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展具有重要的意義。 本研究借助科爾布的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，利用以TIMSS測試題改編的物理測試卷以及自己以科爾布學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷為基礎(chǔ)進(jìn)行修訂

4、改編的適應(yīng)初中生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷，對初二和初三兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測試，了解初中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型及分布，考察分析初中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格在個(gè)體、性別、班級(jí)、年級(jí)上的差異，并分析了學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)關(guān)系，以便為改進(jìn)初中物理教學(xué)以及相關(guān)的研究提供一些參考。研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生人數(shù)比例差異比較顯著，集中型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生較多，發(fā)散型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生較少。各種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型在性別上沒有顯著的差異，無論男生還是女生，都是以集中型學(xué)習(xí)風(fēng)格為主，

5、發(fā)散型學(xué)習(xí)風(fēng)格最少。各種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型在年級(jí)上也沒有顯著的差異，初中八年級(jí)與九年級(jí)的學(xué)生都表現(xiàn)為集中型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生人數(shù)較多，發(fā)散型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生人數(shù)較少。各種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型在班級(jí)上有顯著的差異，但大部分的班級(jí)是以集中型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生為主，發(fā)散型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生較少。各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成就水平的差異顯著，其中在事實(shí)性知識(shí)這個(gè)維度上的差異不顯著，但在其它各個(gè)認(rèn)知維度上都存在顯著的差異。其中發(fā)散型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在物理學(xué)業(yè)成就測試上所得的