教師知識管理支持系統(tǒng)的構(gòu)建研究.pdf

1、知識經(jīng)濟(jì)的到來，人類的發(fā)展比任何以往時(shí)候更加依賴于知識的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用，知識成為推動社會進(jìn)步的強(qiáng)大動力。知識管理順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求出現(xiàn)，被譽(yù)為企業(yè)領(lǐng)域新的“管理革命”。“它山之石，可以攻玉”，隨著知識管理應(yīng)用的不斷拓展，教育領(lǐng)域作為知識研究、傳播和創(chuàng)新的主要陣地，也開始重視知識管理。學(xué)校是知識密集型組織，作為知識的重要載體—教師，進(jìn)行知識管理的意義重大，不僅可以促進(jìn)教師自身專業(yè)化發(fā)展，而且對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高及學(xué)校競爭力的提升也有很大

2、的促進(jìn)作用。然而教師知識管理的相關(guān)研究和應(yīng)用還處在探索階段，目前并沒有形成成熟的理論體系，其重要的知識管理工具—知識管理系統(tǒng)的廣泛使用更是微乎其微。因此，本研究基于知識管理相關(guān)理論已有研究的基礎(chǔ)上，對教師知識管理進(jìn)行研究，構(gòu)建教師知識管理模型，設(shè)計(jì)并開發(fā)一個適合教師這一群體的知識管理支持系統(tǒng)，是一個具有現(xiàn)實(shí)意義的嘗試。
　　 本研究采用了文獻(xiàn)研究法和系統(tǒng)科學(xué)法等研究方法。首先，在理論上對知識管理的內(nèi)涵、理論架構(gòu)、理論基礎(chǔ)和知識管

3、理工具等進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述。其次，在此基礎(chǔ)上對教師知識的涵義、分類做了界定，構(gòu)建了教師知識管理模型，探討了教師進(jìn)行知識管理的過程與方法，剖析教師知識管理的核心并嘗試構(gòu)建教師知識地圖。最后，在實(shí)踐方面為教師知識管理支持系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與開發(fā)。根據(jù)構(gòu)建的教師知識管理模型、系統(tǒng)的定位與功能分析，設(shè)計(jì)教師知識管理支持系統(tǒng)，包括用戶管理、個人知識管理、組織知識管理、檢索等模塊的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了教師知識管理支持系統(tǒng)。
　　 論文主要

4、包括六大部分:
　　 第一部分:介紹了研究的選題背景和意義、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容和研究采用的方法。
　　 第二部分:對知識及知識管理的定義、內(nèi)涵、理論架構(gòu)、核心理論和知識管理工具進(jìn)行了介紹，特別對知識管理的內(nèi)涵、理論架構(gòu)和核心理論作了詳細(xì)的闡述，以作為后來研究的基礎(chǔ)。
　　 第三部分:介紹了教師知識管理的相關(guān)研究，是本文理論研究的重點(diǎn)。界定了教師知識的內(nèi)涵和分類，構(gòu)建了教師知識管理模型，深入探討了教

5、師進(jìn)行知識管理的過程與方法，剖析教師知識管理的核心，并嘗試進(jìn)行了知識地圖的構(gòu)建。
　　 第四部分:主要是在前面理論研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教師知識管理支持系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)定位與功能分析進(jìn)行系統(tǒng)主要功能模塊的總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建出系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系和過程模型，并詳細(xì)闡述了各個模塊的結(jié)構(gòu)和所實(shí)現(xiàn)的功能。
　　 第五部分:提出系統(tǒng)的開發(fā)方案，包括開發(fā)工具的選擇、數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)、主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)、涉及到的關(guān)鍵技術(shù)等。
　　 最后一部分:是本