中師文學(xué)教學(xué)中的情感教育研究.pdf

1、時(shí)代的發(fā)展呼喚高素質(zhì)的教師,中師生必須具備較高的素質(zhì)、健康的心理和健全的人格,才能承擔(dān)起未來教育的重任。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,未來就業(yè)形勢不容樂觀等原因,中師生對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏積極的情感體驗(yàn),存在著對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)自我缺乏信心,對(duì)生活缺乏目標(biāo)等問題。
　　情感教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì),促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活及周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而形成獨(dú)立健全個(gè)性與人格的教育。中師學(xué)校必須注重對(duì)學(xué)生情感

2、的教育與熏陶。在中師開設(shè)的各門課程中,中國文學(xué)蘊(yùn)涵的情感是最豐富的。文學(xué)作品是人類智慧與情感的結(jié)晶,包蘊(yùn)著作者對(duì)親朋好友、對(duì)祖國家鄉(xiāng)、對(duì)生活和大自然的真摯情感。中師文學(xué)教學(xué)中的情感教育就是要通過對(duì)文學(xué)作品的審美,以情育情,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,養(yǎng)成健全的人格,以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　本文意欲結(jié)合當(dāng)前中師生的心理狀況和中師文學(xué)課程特點(diǎn),挖掘文學(xué)作品中的情感因素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到美好情感的熏陶,從多個(gè)角度啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)

3、生獲得積極的情感體驗(yàn),完善自我,逐漸成長為一名合格的未來教育者。
　　本文共分三部分:
　　第一部分,從文學(xué)的情感內(nèi)涵、情感特征、情感功能三個(gè)角度分析文學(xué)的情感教育功能;從創(chuàng)造良好的課堂氛圍,提高教學(xué)效率等方面探討情感教育在教育教學(xué)中的重要性;并挖掘文學(xué)教材中的人文精神、理性和教化因素為情感教育服務(wù)。結(jié)合文學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論來指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。
　　第二部分,在分析中師學(xué)生情感教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上來探討實(shí)施情感教育的必

4、要性。結(jié)合中師學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、方向,綜合分析中師生的情感現(xiàn)狀,主要以問卷形式調(diào)查。從中師生的綜合素質(zhì)、中師生對(duì)文學(xué)課的關(guān)注程度、以及社會(huì)的需求等方面分析總結(jié)出中師生實(shí)施情感教育的必要性及迫切性。
　　第三部分,在遵循情感育人、科學(xué)解讀的原則下,以激情導(dǎo)語的導(dǎo)入、多媒體教具的運(yùn)用、創(chuàng)造音樂氛圍為策略,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在課堂教學(xué)實(shí)踐中以課堂講解為情感教育的切入點(diǎn),充分把握閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī),通過文學(xué)創(chuàng)作不斷深化情感教育的成果。同時(shí)