《數(shù)控加工編程及操作》教學系統(tǒng)的個性化研究.pdf

1、以計算機、多媒體和Internet為標志的信息技術的發(fā)展正在對教育領域產(chǎn)生著越來越大的影響，計算機輔助教學(ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI)系統(tǒng)有著非常廣闊的應用前景。早期的CAI系統(tǒng)充分發(fā)揮了教師的主導作用，但卻忽視了學生主體地位的體現(xiàn)。目前的各種基于Web的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)則片面強調學生是學習主體，忽視了教師的主導作用。這兩種做法都將對教學效果產(chǎn)生不良影響。正確的教育思想應當是既要充分發(fā)揮教師的主導作

2、用，又要突出學生在學習過程中的主體地位。個性化的計算機輔助教學系統(tǒng)體現(xiàn)了這種思想，強調教與學雙方主體的主動建構與相互協(xié)作，形成互動式個性化學習環(huán)境。 個性化計算機輔助教學系統(tǒng)通常包括三個模塊：領域知識庫、教師模型和學生模型。本文就從這三個方面進行了研究：1、領域知識庫是個性化教學系統(tǒng)的基礎，它直接影響著系統(tǒng)自適應能力和整個教學系統(tǒng)的性能。目前流行的基于HTML知識表達模式存在諸多不足，為了彌補這些不足，采用了最新的Web技術——

3、XML技術，作為構造領域知識庫的主要工具，目的在于提高知識描述的擴展性、操作性、重用性，從而為實現(xiàn)系統(tǒng)的自適應能力打下良好的基礎。2、教師模型是整個教學系統(tǒng)實現(xiàn)個性化、智能化的關鍵。它的主要任務就是為學生量身制定相應的教學內容和教學方法。首先根據(jù)學生的認知能力和興趣將其分為若干個等級，根據(jù)教學內容的難度和重要程度將其分為若干類型。在此基礎上，教學策略的制定分為三個方面：一是對知識樹進行裁剪，為學生選擇學習內容；二是根據(jù)知識點之間的關系對

4、其進行拓撲排序，生成最佳的教學序列；三是建立教學規(guī)則庫，根據(jù)學生的學習情況對其等級進行動態(tài)調整并相應調整學習內容和教學方法。3、學生模型是個性化教學系統(tǒng)的前提。采用模糊數(shù)學中的模糊綜合評判的方法對學生的認知能力和學習情況做出評價和診斷，由此建立認知型學生模型。 通過分析知識點的屬性及其關系形成元知識，從而形成領域知識庫；根據(jù)學生模型提供的信息，通過對領域知識庫中的元知識的控制，為學生設計和調整相應的教學序列；用模糊綜合評判的方法