個(gè)性化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名：咱器群嚕日個(gè)性化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中文摘要個(gè)性化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)

2、現(xiàn)中文摘要個(gè)性化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(PersonalizedComputerAssistedInstruction，PCAI)是當(dāng)今個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)采用的主流方式。該技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可為教師與學(xué)生之間建立了一個(gè)信息交互和資源共享的平臺(tái)，有利于以學(xué)生為主導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。但目前的PCAI系統(tǒng)大多基于論壇形式完成個(gè)性化教學(xué)任務(wù)，教師監(jiān)督力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，個(gè)性化教學(xué)效果不佳。針對(duì)上述問題，開展網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)PC

3、AI機(jī)理及其個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)研究具有理論研究意義與實(shí)用價(jià)值。論文研究工作與貢獻(xiàn)如下：理論上，引入工作流技術(shù)、PCAI技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)基于web的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，支持教師構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的流程，學(xué)生根據(jù)其流程的要求參與學(xué)習(xí)具體活動(dòng)，引用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并與其他學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境下，教師無法對(duì)大量學(xué)生同時(shí)控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的問題，提出了一個(gè)基于工作流的個(gè)性化教學(xué)流程規(guī)劃解決方案，教師可利用工作流設(shè)計(jì)器完成對(duì)個(gè)性化教學(xué)過程模型的

4、柔性定義，并在工作流節(jié)點(diǎn)中關(guān)聯(lián)與個(gè)性化教學(xué)相關(guān)的共享學(xué)習(xí)資源，以利于對(duì)其的復(fù)用。個(gè)性化教學(xué)過程模型定義可選擇不同的個(gè)性化教學(xué)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)建模與調(diào)度，具有較強(qiáng)的靈活性，同時(shí)也可以復(fù)用通用的學(xué)習(xí)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)和學(xué)生角色節(jié)點(diǎn)，兩者相結(jié)合，共同完成對(duì)～個(gè)完整個(gè)性化教學(xué)過程的柔性定義。針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師無法像課堂個(gè)性化教學(xué)一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的問題，提出并設(shè)計(jì)了一個(gè)基于工作流技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模型，并將其存儲(chǔ)于個(gè)性化教學(xué)管理策略數(shù)據(jù)庫中，個(gè)性