初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究.pdf

1、當(dāng)今，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了欣欣向榮的狀態(tài):各種教學(xué)方法、策略層出不窮，語(yǔ)文課堂的人文性得到了加強(qiáng)。但教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法卻都沒(méi)有得到很好的解決，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在著很多“效率不高”或“無(wú)效率”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上不能有所收獲，白白浪費(fèi)了時(shí)間。這就要求我們對(duì)于課堂教學(xué)有效性的研究還需不斷地深入，尤其是對(duì)于處于教育一線的帶課教師就顯得更為迫切。本文作者從自己近十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效

2、性進(jìn)行了研究，本文共分三個(gè)部分:
　　 第一部分—問(wèn)題的提出。在這一部分中，作者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的背景、價(jià)值和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，提出“語(yǔ)文課堂教學(xué)”是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過(guò)程，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)，任務(wù)和內(nèi)容。“有效性”的界定應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的一致性來(lái)檢驗(yàn)?！罢Z(yǔ)文課堂教學(xué)有效性”的內(nèi)涵包括:第一，是否有學(xué)科知識(shí)的收獲，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否有進(jìn)一步深化;第二，

3、是否通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的言語(yǔ)技能訓(xùn)練掌握了某種技能并能舉一反三加以運(yùn)用。概念的界定和分析為接下來(lái)的研究打好了理論基礎(chǔ)。
　　 第二部分—作者結(jié)合自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例，從“對(duì)教材的理解與把握、課堂教學(xué)形式、教師的教學(xué)水平”三個(gè)方面認(rèn)真分析了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)盲目、語(yǔ)言的揣摩和品味欠缺、課堂教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重、“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)的形式化、教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)、教師課堂組織能力弱、

4、教師語(yǔ)文素養(yǎng)低等幾個(gè)方面，并集中的論述了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
　　 第三部分—針對(duì)以上提出的問(wèn)題，作者提出了實(shí)施有效教學(xué)的相關(guān)方法。其中包含著下面的幾點(diǎn)具體措施:一是從正確的使用和把握教材方面來(lái)講，要做到目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、因材施教，體現(xiàn)學(xué)情以學(xué)生為主、注重針對(duì)性，以課標(biāo)為基準(zhǔn)、兼之體現(xiàn)全面性的特點(diǎn)，還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的品味與揣摩;二是在課堂教學(xué)形式上要做到創(chuàng)造靈活多變的課堂教學(xué)方式、創(chuàng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍、師生共同參與教學(xué)過(guò)程;