論以教師專業(yè)化為導(dǎo)向的教師教育模式建構(gòu).pdf

1、教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的必然選擇和追求目標(biāo)。在這樣的特定時代形勢下，改革教師的培養(yǎng)模式、提高教師的培養(yǎng)層次、銜接教師的培養(yǎng)培訓(xùn)階段、改善教師的能力與素質(zhì)，成為我國教師教育改革面臨的一個重要課題。 近年來，教師專業(yè)化和教師教育改革已越來越成為學(xué)者關(guān)注的焦點和研究的熱點。長期以來，我國的教師教育模式在師資培養(yǎng)方面主要是定向型的師范教育模式，層次上是較低的舊三層模式，階段上主要采取職前培養(yǎng)和職后

2、培訓(xùn)兩段分離的模式。隨著時代和教育的發(fā)展，特別是新課程改革的深入開展，封閉式的模式越來越突顯出它固有的弊端與不足。實現(xiàn)教師教育模式的轉(zhuǎn)型勢在必行，但是依據(jù)當(dāng)前的國情，我國還不能夠沿用發(fā)達國家的完全開放型的教師教育模式。 本研究沿著歷史發(fā)展的線索，回顧了我國師范教育模式百年來的歷史變遷，并著重以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，對現(xiàn)行教師教育模式所存在的問題進行探討，試圖探索出適合我國國情的新型教師教育模式同時也提出一些建設(shè)性的構(gòu)建措施，以便能對

3、我國教師專業(yè)化的發(fā)展和教師教育的改革有所裨益。 具體而言，本論文主要分為五部分，包括引言、我國教師教育模式的歷史變遷、以教師專業(yè)化為導(dǎo)向的教師教育新型模式、新型模式的構(gòu)建舉措和結(jié)語。文章主要采用了文獻研究法、比較研究法、歷史研究法對教師教育模式進行探討研究。 開放式的教師教育模式是國際教師教育發(fā)展的必然趨勢。在改革教師教育的進程中，必須要以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，構(gòu)建適合于我國國情的新型教師教育模式，從而真正促進教師專業(yè)發(fā)展，