碩士研究生課堂教學滿意度研究.pdf

1、課堂教學，目前仍然是我國高校碩士生培養(yǎng)過程中的一個主要的基本的教學組織形式，它是碩士研究生獲得專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，對碩士研究生專業(yè)知識技能水平提高、科研訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。課堂教學質(zhì)量的好與壞直接影響著碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國研究生教育規(guī)模的擴大，碩士生課堂教學質(zhì)量受到越來越多的關注。碩士生作為課堂教學的直接參與者，他們滿意與否，滿意程度如何都將為課堂教學質(zhì)量改進提供富有價值的信息。然而文獻檢索發(fā)現(xiàn)碩士

2、生課堂教學滿意度方面的研究較為薄弱。進一步閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，研究者多是基丁二實踐工作領域中的經(jīng)驗之談，未上升到理論，沒有統(tǒng)一明確的“碩士研究生教學”、“碩士研究生課堂教學”的界定，勢必會給相關研究的規(guī)范化帶來阻礙。因此，明確碩士研究生課堂教學概念的界定，使用實證方法考察碩士生對課堂教與學的滿意程度，并給出針對性的優(yōu)化對策極為重要和必要。本研究在文獻分析的基礎上，采用自編問卷，從教師的執(zhí)教素養(yǎng)、教學水平、師生互動、學生自評四個方面，對我國七所

3、高校576名碩士研究生的課堂教與學滿意度進行調(diào)查，并對15名碩士生進行了深入訪談。調(diào)查結(jié)果表明： 第一，碩士生對課堂教學的重要性有很高的認可度，但自身并不重視課程學習，并認為學校也不重視課程教學。 第二，碩士生對課堂教學總體滿意度均數(shù)在“較滿意”和“一般”之間。與專業(yè)課相比，政治課教與學的滿意度最低，其次是外語課。碩士生對專業(yè)課“教”的滿意高于專業(yè)課“學”的滿意。年級間，滿意度有顯著差異。應屆生自身專業(yè)課學習的滿意高于往

4、屆生。無論是公共課還是專業(yè)課，對專業(yè)感興趣的學生對課堂教與學的滿意都高于對專業(yè)不感興趣學生。重點與一般高校之間，以及不同讀研動機碩士生對課堂教學的總體滿意度無顯著差異。 第三，在對專業(yè)課教師課堂“教”的評價中，碩士生對專業(yè)課教師課堂教學執(zhí)教素養(yǎng)比較滿意，對教師課堂教學水平、課堂師生互動的滿意度一般。其中教學內(nèi)容的應用性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及教學內(nèi)容的前沿性三項的教學水平有待加強；師生互動方面，專業(yè)課教師應加強對碩士生的課外指導及課

5、外與學生的交流和溝通。 第四，學生自評方面，碩士生對自身課堂出勤率、學習態(tài)度的“滿意”相對較高，但對自己參與課堂互動情況“不滿意”，對完成布置的課外任務的看法迥異。 第五，不同年級、學科、地區(qū)、應往屆碩士生對專業(yè)課課堂教與學滿意度有顯著差異，重點與一般高校之間，以及不同讀研動機碩士生對專業(yè)課課堂教與學滿意度無顯著差異。 第六，碩士生對專業(yè)課教與學總體的滿意度與教師的執(zhí)教素養(yǎng)、教師教學水平、師生互動和學生自評有極其