解蔽教育的“飛白”世界——教育實踐邏輯學初探.pdf

1、我國既有的教育學理論偏重于“群體”的范疇，而對“個體”理論鮮有專論。然而，個體教育理論研究的缺失，直接影響著當代教育實踐的創(chuàng)新。對這一問題的解答，既是中國教育學走向獨立發(fā)展的歷史使命，也是教育學原理專業(yè)研究責無旁貸的分內(nèi)之責。為此，本文通過審美的視角切入修辭學和書法領域，將作為修辭格的飛白和作為書法現(xiàn)象的“飛白”理論引入教育學，并生成了審視教育的“飛白”視角。 本研究針對“教育飛白”的兩項義涵--一是對實踐對象“本真”(實踐邏輯

2、)的理解和尊重，二是對教育內(nèi)在的“關系”與“目的”的達成--論文以“邏輯研究”為基礎，引入法國社會學家皮埃爾·布迪厄的“實踐邏輯”理論，構造了具有教育學獨特含義的“教育實踐邏輯”命題，以期使其成為解蔽教育飛白問題的方法論和教育學原理理論生成的資源和路徑。第一章對“教育實踐邏輯學”的形成做理論鋪墊的基礎上，對教育的飛白世界進行了三重解蔽：第二章通過解蔽“群體教育”對“個體”的遮蔽，聚焦了個體在教育飛白世界中的具體“成為”；第三章通過解蔽認

3、識論對價值論的遮蔽，把教育學的目光轉(zhuǎn)向教育行動背后的價值邏輯；第四章通過解蔽學校教育對家庭和社會教育的遮蔽，指出了教育文化生態(tài)中的模態(tài)邏輯。這三項解蔽構成了本研究的主要內(nèi)容。在研究方法上，文章在進行“教育實踐邏輯”的理論建構及其對教育飛白世界進行實踐邏輯式的理解和解蔽的同時，穿插了個體日用不覺的“飛白”原型作為理論回歸生活實踐的具體案例。本文提出了關于教育實踐邏輯研究的資源管理和組織運行上的一些構想，以期能夠形成一種教育學術和教育行動雙