呼和浩特市第六中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查.pdf

1、焦慮是一個(gè)影響英語學(xué)習(xí)的主要情感因素。現(xiàn)在的學(xué)者給予像動(dòng)機(jī)、焦慮、態(tài)度這種對學(xué)習(xí)有影響的情感因素很大的關(guān)注。情感因素對學(xué)習(xí)的影響可以是正面的也可以是負(fù)而的。在外語學(xué)習(xí)焦慮和其它關(guān)于情感因素的理論指導(dǎo)下,這篇論文主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究:找出產(chǎn)生焦慮的原因、提供有效的應(yīng)對焦慮的對策以及怎樣把負(fù)焦慮轉(zhuǎn)換為正焦慮。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),作者從呼和浩特市第六中學(xué)高一年級(jí)選取了360名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。
　　 此項(xiàng)調(diào)查研究主要采取問卷和訪談的形

2、式。問卷以霍茲的外語課堂焦慮量表為主,訪談主要包括觀察、采訪以及普通的談話。調(diào)查結(jié)果顯示,高中生或多或少的存在焦慮癥狀。超過半數(shù)的學(xué)生存在高度焦慮,只有一小部分的學(xué)生焦慮程度偏低。結(jié)果同時(shí)顯示,成績較高的學(xué)生焦慮程度偏低,以此證明焦慮程度和學(xué)習(xí)成績之間是一種負(fù)相關(guān)的關(guān)系。焦慮產(chǎn)生的原因也是多種多樣的,作者認(rèn)為性別、自尊以及家庭背景是主要的焦慮來源。
　　 針對學(xué)生的焦慮水平,作者向教師提出了一些建議。教師應(yīng)該建立放松、和諧的課堂