上海市初高中生命科學(xué)教材層次與銜接性研究.pdf

1、當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)與國(guó)間競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，人才的培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。為了迎接挑戰(zhàn)，各個(gè)國(guó)家紛紛從基礎(chǔ)教育和普通教育入手，大力進(jìn)行課程改革。課程改革最終落實(shí)到教材改革和實(shí)施，教材改革成為課程改革中影響整體效應(yīng)最為關(guān)鍵的因素。為了使教材更好地成為教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)因素，達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，有必要對(duì)教材進(jìn)行深入、全面的研究和評(píng)價(jià)。
　　 我國(guó)《生命科學(xué)》教材的編排大多分為初中和高中兩個(gè)學(xué)段。本研究以上海市《生命科學(xué)》教材

2、為例，從教材的編制設(shè)計(jì)、知識(shí)體系、學(xué)生發(fā)展的角度，采用文本分析法、比較法、統(tǒng)計(jì)法來探討初高中《生命科學(xué)》教材的層次性和銜接性。研究中嘗試引入難度模型對(duì)教材設(shè)計(jì)合理性進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。
　　 本研究首次針對(duì)上海市初高中生命科學(xué)教材進(jìn)行層次性和銜接性研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教材比較基礎(chǔ)上對(duì)教科書內(nèi)容設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式的合理性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，以供教材設(shè)計(jì)和編寫的完善。
　　 課題從三個(gè)層面環(huán)繞層次性與銜接性進(jìn)行研究并探

3、明：
　　 一、上海市生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、地位和作用、基本理念、總目標(biāo)做了統(tǒng)一的描述，為課程設(shè)計(jì)的整體性和一致性奠定了基礎(chǔ)。課程階段目標(biāo)從三個(gè)維度對(duì)初高中學(xué)段提出不同要求，高中目標(biāo)是在初中基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展和提高。初中生命科學(xué)課程選擇人與自然為主題，高中生命科學(xué)課程選擇生命活動(dòng)本質(zhì)為主題。初中主要側(cè)重生物類群，人體與健康、生物與環(huán)境三個(gè)板塊，高中則側(cè)重分子與細(xì)胞、代謝與調(diào)節(jié)、遺傳與進(jìn)化三個(gè)板

4、塊，初中和高中知識(shí)內(nèi)容成互補(bǔ)趨勢(shì)。初中知識(shí)為高中知識(shí)進(jìn)行了鋪墊，知識(shí)內(nèi)容間普遍存在隱性相關(guān)關(guān)系，具有一定銜接點(diǎn)。
　　 二、教科書組織內(nèi)容的研究。研究發(fā)現(xiàn)高中教材對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、分析能力、探究能力均提出更高要求，體現(xiàn)了較合理的層次性。
　　 三、教學(xué)內(nèi)容廣度和深度研究。研究發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中難度較高的知識(shí)內(nèi)容一般初中和高中都有所涉及，教材內(nèi)容編制較為合理。初中教學(xué)內(nèi)容廣而淺，高中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)初中窄而深。初中側(cè)重宏觀知識(shí)，高中側(cè)

5、重微觀知識(shí)。
　　 在上述研究基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)初中和高中教材的設(shè)計(jì)及銜接上存在不足之處，主要表現(xiàn)在：課程標(biāo)準(zhǔn)主題設(shè)置不夠完善，部分主題設(shè)計(jì)不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；部分閱讀材料和探究活動(dòng)脫離學(xué)生生活實(shí)際或認(rèn)知特點(diǎn)，可行性不高；教科書中少部分知識(shí)內(nèi)容存在層次性和銜接性不足的現(xiàn)象。針對(duì)以上不足提出了相應(yīng)改進(jìn)意見和建議：一、高中教材增加生態(tài)學(xué)和人體與健康相關(guān)主題，讓學(xué)生關(guān)注自然和自身健康，在初高中貫徹滲透以人為本的設(shè)計(jì)理念。二、注重初高中學(xué)習(xí)活