殖民地時期美國學區(qū)制的發(fā)展.pdf

1、本論文通過梳理學區(qū)制的演變歷程，從萌芽、發(fā)展到最終確立這一過程，揭示了學區(qū)制發(fā)展過程的階段特征，并進一步闡述出學區(qū)制的本質(zhì)，最終分析學區(qū)制對美國教育的影響。
　　 1620年，“五月花號”抵達美洲大陸，以清教徒為主的社區(qū)開始形成。殖民地初期，社區(qū)即是學區(qū)，最先出現(xiàn)的學區(qū)只有市鎮(zhèn)學區(qū)一種類型，而且學區(qū)的種類單一、規(guī)模狹小、數(shù)量極少，學區(qū)學校也都極其簡陋；市鎮(zhèn)教育委員會初步形成，成立初期僅僅由少數(shù)幾人組成，職能范圍極其有限，但它的成

2、立預示著教育管理專業(yè)機構的萌芽；市鎮(zhèn)學校也成為學區(qū)正規(guī)教育的一種形式而在各州紛紛成立；殖民初期的學區(qū)僅僅是辦學的民間機構，尚不具備教育的行政性，為以后學區(qū)的發(fā)展奠定了初步的基礎。
　　 1675年之后，學區(qū)制有了較大的發(fā)展。學區(qū)的種類不僅從原來僅有的市鎮(zhèn)學區(qū)擴大到農(nóng)村學區(qū)、縣學區(qū)之外，學區(qū)的數(shù)量及規(guī)模更是遠遠超出了殖民初期的發(fā)展；在教育委員會的管理之下，學區(qū)自主辦學，學區(qū)與市鎮(zhèn)一樣，獲得獨立辦學的權利。學區(qū)學校種類日益多樣化，學

3、校如雨后春筍般紛紛成立；教育委員會的職權范圍越來越大，教師審批權、課程設置權等更是從教會逐漸轉(zhuǎn)移至教育委員會，1766年康涅狄格州最先承認了將市鎮(zhèn)外的郊區(qū)劃分為學區(qū)，準許學區(qū)選舉教育委員會，征收教育稅，并決定辦學方針。學區(qū)成為獨立辦學的地方系統(tǒng)，不再是民間的辦學機構組織，而是成為教育委員會管理之下的基本的教育行政單位，具有教育行政性質(zhì)。
　　 1766年到1783年之間，新英格蘭各州也相繼承認學區(qū)的辦學權，1789年，馬薩諸塞州