7-9年級(jí)記敘文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究.pdf

1、7-9年級(jí)學(xué)段的教學(xué)擔(dān)當(dāng)著一個(gè)橋梁作用，因?yàn)槠浼纫塾趯W(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存中的需要，著眼于“人”的素質(zhì)的培養(yǎng)，又要為之后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，此學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該格外重視閱讀和作文教學(xué)，而記敘文的教學(xué)又是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將記敘文的閱讀和作文教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力相互遷移、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　 近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教育界出現(xiàn)了“淡化文體教學(xué)”的呼聲和現(xiàn)象，過(guò)分

2、地強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)造成的危害，致使教師忽視了對(duì)文體知識(shí)地講解，從而造成了學(xué)生文體不明，界定不清，思維混亂，以致影響了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本文試圖在“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)的背景下，以現(xiàn)行的人教社課標(biāo)版語(yǔ)文教材為依托，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，本著研究為教學(xué)服務(wù)的原則，研究一套科學(xué)有序的、適合我校學(xué)生實(shí)際情況的記敘文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方案。
　　 論文由三章構(gòu)成。緒論簡(jiǎn)要闡明該選題的背景和研究的現(xiàn)實(shí)意義。第一章分析了現(xiàn)階段記敘文讀寫(xiě)結(jié)合教

3、學(xué)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)該選題進(jìn)行了概念界定和理論依據(jù)的闡釋?zhuān)坏诙聦?duì)現(xiàn)行人教社課標(biāo)版的初中語(yǔ)文教材中記敘文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了分析。從閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納，作文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析整理，閱讀和作文教學(xué)方式的整合三個(gè)方面進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，第三章依據(jù)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，制定了目標(biāo)和教學(xué)方案，并以七年級(jí)為例進(jìn)行了記敘文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了極大提升，教師教學(xué)的目的性和實(shí)效性也增強(qiáng)了。