高中物理牛頓運(yùn)動(dòng)定律中“前概念”的實(shí)踐研究.pdf

1、物理概念是組成物理科學(xué)知識的基本單元，是物理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)[1]。因此，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生對物理概念的理解和掌握程度直接影響物理學(xué)習(xí)的效果，尤其是存在于學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤的物理“前概念”對物理學(xué)習(xí)有著不可低估的影響。牛頓運(yùn)動(dòng)定律在高中物理中占有重要的地位，由于學(xué)生對牛頓力學(xué)有著較多的“前概念”，所以物理教學(xué)的其中一個(gè)任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的“前概念”，幫助學(xué)生正確理解物理概念，實(shí)現(xiàn)由錯(cuò)誤概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。本

2、文以建構(gòu)主義理論和概念轉(zhuǎn)變理論為指導(dǎo)，選擇了高一力學(xué)中牛頓運(yùn)動(dòng)定律的三個(gè)概念：“慣性”，“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”，“物體間相互作用力的大小關(guān)系”，對這些概念中有關(guān)的“前概念”進(jìn)行調(diào)查研究，并選取了高一年級的兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，先用前測試題探測學(xué)生存在的錯(cuò)誤概念，針對這些錯(cuò)誤概念，運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略制定教學(xué)方案，然后進(jìn)行及時(shí)后測和延遲后測來了解學(xué)生的“前概念”轉(zhuǎn)變程度。研究結(jié)果表明，針對學(xué)生的“前概念”設(shè)計(jì)的教學(xué)比傳