我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育公平問(wèn)題研究——以福建省為例.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育公平問(wèn)題研究——以福建省為例姓名：葉菁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：趙麟斌20100501中文文摘胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中指出：“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，并將發(fā)展教育作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之一。作為教育中重要一分子的高等職業(yè)教育，其公平性同樣是構(gòu)成社會(huì)的重要基礎(chǔ)，在國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的時(shí)刻，特別值得我們深入研究和高度重視。高等

2、職業(yè)教育資源短缺、供給不足是長(zhǎng)期以來(lái)制約我國(guó)高等教育公平的主要瓶頸，大力發(fā)展高等職業(yè)教育、推進(jìn)高等教育大眾化是增進(jìn)教育公平的必然選擇。由于“精英教育”慣性、泛化“效率優(yōu)先”原則和高職教育制度變革滯后等原因，滋生、繁衍、積累了大量的非公平現(xiàn)象。高等職業(yè)教育在發(fā)展進(jìn)程中必須把增進(jìn)教育公平作為基本的價(jià)值取向，增加公共財(cái)政投入，改變社會(huì)觀念，依托市場(chǎng)機(jī)制擴(kuò)大高職教育資源，真正“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)“ ，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展，改革招生、用

3、人制度，擴(kuò)大社會(huì)影響力，改善辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，高等職業(yè)教育作用已越來(lái)越突出，但同時(shí)高等職業(yè)教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，存在著許多困難和問(wèn)題，其發(fā)展現(xiàn)狀已嚴(yán)重地挑戰(zhàn)了教育公平。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展沒(méi)有達(dá)到一定程度的情況下，教育是帶有一定程度的公共產(chǎn)品性質(zhì)的稀缺資源，其分配主要由政府公共部門通過(guò)財(cái)政手段來(lái)掌控。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高帶來(lái)了教育事業(yè)快速發(fā)展，在教育投入不斷增加的情況下，公民受教育水

4、平與教育質(zhì)量不斷提高。但長(zhǎng)期以來(lái)由于教育制度和觀念的偏頗，教育資源配置并不十分合理，從教育結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域體現(xiàn)得較為明顯。中小學(xué)義務(wù)教育和普通高等教育都得到了充分的重視，而處于夾心層的高等職業(yè)教育卻關(guān)注不夠。而無(wú)論是對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，還是對(duì)于建立一個(gè)和諧社會(huì)這樣的政治目標(biāo)，高等職業(yè)教育的重要性和緊迫性都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞终J(rèn)識(shí)。本文側(cè)重研究福建省高等職業(yè)教育，從起點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果分析原因，并提出粗淺的建議。文章大致從以下六個(gè)

5、部分加以闡述：第一章緒論，著重闡述兩個(gè)內(nèi)容，一介紹文章選題的由來(lái)及研究思路，二闡述國(guó)外關(guān)于教育公平理論的主要觀點(diǎn)。第二章闡述高等職業(yè)教育公平的理論依據(jù)。其中包括國(guó)外關(guān)于教育公平理論的代表觀點(diǎn)，并分析高等職業(yè)教育的內(nèi)涵與特性，提出促進(jìn)高等職業(yè)教育公平的意義。第三章主要介紹國(guó)外高等職業(yè)教育公平的經(jīng)驗(yàn)，列舉德國(guó)、日本、英國(guó)、美國(guó)的教育模式，并與我國(guó)現(xiàn)行的高度職業(yè)教育制度相比較，提出可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第四章分析福建省高等職業(yè)教育公平發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)