5～6年級學習能力傾向測驗的修訂.pdf

1、目的：在原4～6年級學習能力傾向測驗的基礎(chǔ)上修訂成5～6年級學習能力傾向測驗，對測驗的項目做進一步質(zhì)量分析，對測驗的結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整與改進，對測驗的信度和效度進行檢驗。為5～6年級學生的學業(yè)評估和發(fā)展咨詢、學校和政府的教育決策以及臨床科研提供有效的測評工具，為進一步研究奠定基礎(chǔ)。 方法：采用理論探討和經(jīng)驗分析相結(jié)合的策略，以能力的層次結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建測驗。查閱文獻汲取前人研究成果，結(jié)合專家和個體訪談，提出5～6年級學習能力結(jié)構(gòu)模型并確

2、定測驗的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。本測驗由言語、數(shù)理和空間三個分量表組成，共包含七個分測驗，測量5～6年級學生學習所必須具備的基本能力。通過項目篩選和預測，修訂成題目形式相同、項目數(shù)量相等、難度匹配的A、B兩套問卷。實測采取按分層整群取樣法在益陽地區(qū)抽取城市、農(nóng)村二類五所小學的17個教學班，獲得項目分析的有效樣本共1008人(A卷為496人，B卷為512人)，信度樣本207人(復本85人，重測122人)，收集85人期中語文、數(shù)學成績及瑞文標準推理測驗

3、得分作為效標，采用各種測量學指標對測驗進行項目分析和信、效度檢驗。 結(jié)果：1.基本結(jié)果：5～6年級學習能力傾向測驗由7個分測驗、75個項目組成。不同學校的樣本分布符合抽樣計劃，不同年級、性別的樣本分布均無顯著差異，測驗的原始分隨年級呈遞增趨勢。2.項目分析結(jié)果：總體上，難度在0.30～0.79的項目占80.67％，各分測驗、分量表的難度為0.31～0.69，總量表的難度為0.50左右；94％左右的項目鑒別指數(shù)≥0.30，90％以

4、上的項目與所在分測驗有0.30以上的相關(guān)，各分測驗、分量表分數(shù)與總分的相關(guān)都在0.50以上。3.信度檢驗結(jié)果：總量表復本信度為0.86，重測信度A卷為0.92，B卷為0.93，A、B兩卷的a系數(shù)分別為0.87和0.89，另外，各分測驗與所屬量表之間的相關(guān)為0.62～0.88。4.效度檢驗結(jié)果：項目內(nèi)容的專家評價等級較好；探索性因子分析結(jié)果表明，本測驗測量了言語、數(shù)理和空間三個能力因子，可以解釋74.32％(A卷)或76.43％(B卷)的

5、總變異；一階驗證性因子分析的擬合指數(shù)AGFI、GFI均在0.8以上，CFI、NNFI均在0.9以上，RMSEA均小于0.08，表明測驗能力結(jié)構(gòu)較好，二階驗證性因素各擬合指數(shù)也較好；部分測驗在不同類型學校、年級、性別上存在顯著差異；A、B兩卷言語分量表與學生期中語文成績的相關(guān)平均為0.81，A、B兩卷數(shù)學分量表與學生期中數(shù)學成績的相關(guān)平均為0.65，A、B兩卷空間分量表與瑞文標準推理測驗分數(shù)的相關(guān)平均為0.67，具有較好的效標效度。結(jié)論：