3～4年級言語學習能力傾向測驗的初步編制.pdf

1、隨著教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我國迫切需要一種具有前瞻性的客觀的輔助量表，來全面客觀地了解學生的能力狀況，從而做到因材施教，充分發(fā)揮每個學生獨特的能力傾向。我國教育領(lǐng)域雖然在成就測驗即學績測驗上有不錯的研究成果，但在預測性的測驗上研究甚少。 本研究編制的小學生言語學習能力傾向測驗，著重從理解和運用漢語語言文字，閱讀難度適當偏難的語句和段落，理解其主要內(nèi)容和深層含義能力上來確定分測驗和各項目。從測量結(jié)果來看，各分測驗與總分的

2、相關(guān)明顯高于各分測驗之間的相關(guān)，說明各分測驗都能對總分作出貢獻，且各分測驗與測驗總體的測量方向間有較好的一致性。 為了使測驗?zāi)軌蛴行^(qū)分被試在欲待測特質(zhì)上的差異，本研究主要從項目難度和區(qū)分度進行了測驗的項目分析。結(jié)果表明，就整體而言，絕大多數(shù)分測驗的項目難度分布較為理想，難度在0.30～0.69的項目占項目總數(shù)的63.4％，各難度等級的項目比例也較為適宜，各分測驗的平均難度都在0.5左右。就不同年級而言，測驗難度三年級的偏高，通

3、過率都低于0.5，四年級測驗的通過率都在0.5左右，對五年級的通過率則高于0.6。 從鑒別指數(shù)看，各分測驗在各年級具有有效區(qū)分度的項目比例約占91％以上。就整體而言，約94％的項目的鑒別指數(shù)大于0.2。各分測驗的平均鑒別指數(shù)在0.42～0.66。從項目與總分的相關(guān)來看，相關(guān)系數(shù)在0.2以上的項目比例均在90％以上，各分測驗項目與總分的相關(guān)系數(shù)在0.31～0.45。 本研究分別從重測信度、重測復本信度和同質(zhì)性α系數(shù)考察了測

4、驗的信度，結(jié)果表明，A、B兩卷的重測信度均在0.77以上，重測復本信度相對偏低(0.44)，A、B卷的α系數(shù)都在為0.92。 在效度研究上，結(jié)果表明：(1)結(jié)構(gòu)效度各分測驗及總分年級間差異顯著，測驗分數(shù)隨年級增長呈穩(wěn)定上升趨勢；城市學校學生和城郊學校學生在總體上均存在統(tǒng)計顯著差異(P＜0.01)，男女在A、B兩卷的得分差異不顯著(P＞0.05)。(2)效標效度A、B兩卷均與語文統(tǒng)考成績有著顯著相關(guān)，說明本測驗可以很好地預測語文學