幼兒教育階段教與學(xué)方法的比較研究：以中國(guó)和坦桑尼亞為例.pdf

1、本研究是對(duì)中國(guó)和坦桑尼亞在幼兒教育的教與學(xué)方法上的一個(gè)比較分析的研究。早期的學(xué)校生活會(huì)讓很多學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)感到恐慌，這是因?yàn)楫?dāng)一個(gè)兒童開始上學(xué)，就意味著幾乎沒(méi)有哪個(gè)父母能夠參與孩子每天的學(xué)習(xí)了。因此適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ怯斜匾押⒆訋胍粋€(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境并且奠定一個(gè)孩子能夠克服“過(guò)渡沖擊”的基礎(chǔ)。一個(gè)富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性課程的學(xué)習(xí)方式，可以給幼兒教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的高品質(zhì)的主體互動(dòng)提供框架。
　　在世界各地，有幾種方法已用來(lái)滿足幼兒的需求。對(duì)這些

2、方法的對(duì)比分析在像中國(guó)和坦桑尼亞這樣的發(fā)展中國(guó)家尚未徹底完成。因此已有人利用本研究來(lái)改善和協(xié)調(diào)現(xiàn)在是假設(shè)以后可能是現(xiàn)實(shí)的多種多樣的方法，使兩國(guó)能有一個(gè)方法來(lái)適應(yīng)全球的趨勢(shì)和個(gè)別國(guó)家的需要。這個(gè)研究由愛米利婭雷著手負(fù)責(zé)幼兒教育的理論框架的工作。有許多幼兒教育理論形成的形式在早期和后來(lái)的世界上許多幼兒教育質(zhì)量上都取得了重大的影響。杜威、皮亞杰、維果茨基和布魯納是幼兒教學(xué)的理論家，他們強(qiáng)調(diào)在課堂上發(fā)生的很多事反映社會(huì)對(duì)幼兒教育的建構(gòu)取向。愛米

3、利婭雷所負(fù)責(zé)的幼兒教育引起了世界范圍的教育工作者、研究者以及每一個(gè)對(duì)幼兒教育感興趣的人的注意力，因?yàn)槠洳扇—?dú)特的教學(xué)方法，也使得家長(zhǎng)、老師和孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)方面是平等的，這個(gè)方法基于一些孩子應(yīng)如何學(xué)習(xí)的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這些價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)包括用來(lái)分析和評(píng)估的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、父母影響、行政作用，即緊急課程在兒童學(xué)習(xí)和工作人員正在進(jìn)行的發(fā)展中的作用。因此，本研究利用愛米利婭雷方法的核心價(jià)值，來(lái)調(diào)查在多大程度上這兩個(gè)國(guó)家已采用并在各自的幼兒學(xué)校實(shí)

4、際中實(shí)現(xiàn)了這些價(jià)值，以提高其幼兒教育的質(zhì)量。
　　根據(jù)愛米利婭雷方法的核心價(jià)值詳細(xì)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷已被用來(lái)獲取一個(gè)容量為120的樣本的數(shù)據(jù)，這些樣本都是來(lái)自中國(guó)和坦桑尼亞私立和公立幼兒學(xué)校的教師。這項(xiàng)研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談法，從實(shí)際中得到了量和質(zhì)的數(shù)據(jù)及資料，而且社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS15)和Origin7.0已被用來(lái)分析數(shù)據(jù)和圖表，并得到可視化的結(jié)果。
　　從這個(gè)研究得出的結(jié)果顯示，在這兩個(gè)國(guó)家，幼兒教師、家長(zhǎng)和兒童之間都有

5、互惠的關(guān)系。而且，這兩個(gè)國(guó)家都成功記錄了兒童的日?；顒?dòng)，以及令人滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境和游戲設(shè)施。然而在另一方面，調(diào)查結(jié)果顯示，父母之間惡劣的關(guān)系和突發(fā)課程，其完整的作用沒(méi)有很好的滿足中國(guó)和坦桑尼亞的大部分幼兒學(xué)校，以至建立了一種從教師那兒知道一切的教學(xué)實(shí)踐。
　　由此得出的結(jié)論是，每個(gè)國(guó)家教育兒童的方法是完全不同的，盡管來(lái)自各國(guó)家的學(xué)習(xí)者基本的結(jié)果應(yīng)該是相似的，要考慮的重要的方面是人的文化，環(huán)境和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位。因此，兩國(guó)都應(yīng)該重新考慮