坦桑尼亞學生漢語學習動機調(diào)查研究——以多多馬大學孔子學院為例.pdf

1、隨著漢語的國際影響力的不斷擴大，非洲學漢語的學生越來越多。但是對非洲本土學生漢語學習情況的研究卻非常少，而在第二語言學習過程中，影響學生學習效果的一個很重要的因素是學習動機。筆者在和學生交流時發(fā)現(xiàn)學生的學習動機情況各有不同，因此決定對坦桑尼亞學生的漢語學習動機進行調(diào)查研究。
　　本文借鑒了國內(nèi)外對第二語言學習動機的相關研究成果，并結合筆者在坦桑尼亞多多馬大學孔子學院任教的教學實踐，設計調(diào)查問卷，對140名當?shù)貪h語學習者進行了漢語學

2、習動機調(diào)查，利用所得數(shù)據(jù)對坦桑尼亞學生漢語學習動機進行分析和研究。
　　首先，本文介紹了多多馬大學孔子學院的漢語教學情況，闡述了國內(nèi)外在二語學習動機方面的研究現(xiàn)狀。
　　其次，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行了較全面的分析，了解了坦桑尼亞學生漢語學習動機的總體情況，并分析了其學習動機在性別、年齡、教育程度等方面的差異，并得出以下結論：坦桑尼亞學生的學習動機總體比較強烈。從年齡的角度來說，20歲以下的學生在語言層面的學習動機明顯高于其他兩個

3、年齡段。而30-42歲的學生則在學習者層面和學習情境層面的動機要高于其他兩個年齡段的學生。雖然不同性別在具體動機選項有差異，但總體來說性別對坦桑尼亞漢語學者學習動機的影響并不大。在對不同年級的大學生的動機進行統(tǒng)計時，發(fā)現(xiàn)二年級的學生漢語學習動機平均值最低。
　　最后，筆者在總結調(diào)查問卷中學生對教學建議的基礎上，結合孔院老師及自己的教學實踐，就如何激發(fā)、增強坦桑尼亞學生的漢語學習動機這一問題，從明確學生學習目的、改善學習氛圍、調(diào)整教