英國赫爾大學學生漢語學習動機調(diào)查研究.pdf

1、在語言的學習中，個體動機被認為是第二語言學習者是否成功的重要決定因素，學習者的動機的研究也能夠為課程的設置和語言的教學帶來指導性的意義。
　　關于漢語作為第二語言的學習動機，學界一直以來對這一問題保持高度的關注。尤其關系到海外的孔子學院的辦學，了解所在國、所在地區(qū)學生漢語學習動機十分必要。本文認為，學生的動機構(gòu)成復雜，相對于個人基本性別、年齡、族裔、學習漢語的時間等客觀條件表現(xiàn)，學生的學習動機、學習行為、與學習成績能夠相互印證某一

2、地區(qū)的漢語學習動機構(gòu)成，從而能夠了解該地區(qū)的漢語教學模式和基礎，促進漢語教學的推廣。
　　本文綜合借鑒國內(nèi)外學者的研究成果，主要運用Gardner和Lambert的社會心理模式、和D(o)rnyei的學習動機研究理論，以赫爾大學中文專業(yè)和孔子學院學習漢語的學生作為調(diào)查對象，就學生對漢語和漢語學習的態(tài)度、融入型動機、工具型動機、對學習環(huán)境的態(tài)度、學習者的自信度五個方面，對當?shù)貙W習漢語的學生進行動機問卷調(diào)查。在此基礎上，根據(jù)教學實踐中

3、觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，結(jié)合學習者平時成績，對該地漢語學習者的學習行為、學習方式、使用漢語的焦慮、課程反饋，進行了問卷調(diào)查。同時結(jié)合訪問學生所得到的學習情況等結(jié)果進行綜合分析，嘗試提出孔子學院對當?shù)貪h語教學推廣的策略和激發(fā)學生漢語學習動機的策略。
　　本文在對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的全面分析基礎上，對該地學習者的主導動機類型、學習者的學習行為與學習動機的關系、學習者成績與學習動機的關系，進行了具體的描述，探討了英國赫爾大學中文專業(yè)及孔子