中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)實(shí)證調(diào)查研究.pdf

1、現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是引起和維持一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動，并指引學(xué)習(xí)活動朝向某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向。Gardner把動機(jī)定義為努力的付出和達(dá)到目標(biāo)的愿望以及對語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度的組合。 早期的研究把外語或第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)分為工具型動機(jī)(instrumentalmotivation)和融合型動機(jī)(integrativemotivation)。如果學(xué)習(xí)外語或第二語言主要是為了日后工作或生活的需要，這種動機(jī)就是工具型動機(jī)。如果學(xué)習(xí)者

2、學(xué)習(xí)第二語言是因?yàn)樗麄儗δ康恼Z及目的語所在文化社團(tuán)感興趣，而且向往有朝一日能被該社團(tuán)接受并成為其中的一員，即與之融合為一體，那么這種學(xué)習(xí)動機(jī)就是融合型動機(jī)。另外一種分類方法把動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)(intrinsicmotivation)和外部動機(jī)(extrinsicmotivation)。內(nèi)部動機(jī)來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣。外部動機(jī)則是來自于外界影響，如獲得獎勵或避免懲罰。雖然外部動機(jī)也有利于外語或第二語言的學(xué)習(xí)，但更重

3、要的是內(nèi)部動機(jī)的作用。內(nèi)部動機(jī)持續(xù)的時(shí)間較長，是語言學(xué)習(xí)取得長遠(yuǎn)成效的重要前提。 有關(guān)動機(jī)的研究流派較多，分類也各不相同，如Brown(1980)將動機(jī)區(qū)分為整體動機(jī)(globalmotivation)，情景動機(jī)(situationalmotivation)和任務(wù)驅(qū)動型動機(jī)(taskmotivation)。 著名的匈牙利學(xué)者Dornyei(1994)在總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上提出了第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)的三個(gè)層面學(xué)說，即：語

4、言層面(languagelevel)、學(xué)習(xí)者層面(learnerlevel)和學(xué)習(xí)情景層面(leaningsituation)。 我國有關(guān)外語學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)驗(yàn)研究，大多是探索動機(jī)對學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用，以及動機(jī)與其他影響成績的因素如學(xué)習(xí)能力、焦慮、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知風(fēng)格、自我評價(jià)等之間的關(guān)系(石永珍，2000；王慧莉、王湘玲2002；文秋芳等1996；文秋芳2001；吳一安等1993；楊國俊，2002；張文鵬1998)。近來還出現(xiàn)了聚焦

5、于動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究(秦曉晴、文秋芳2002)，探索學(xué)習(xí)成績、結(jié)果歸因、學(xué)習(xí)興趣、自我效能、目標(biāo)定向等因素之間的復(fù)雜關(guān)系。高一虹(2003)等對大學(xué)本科生，李淑靜(2004)等對研究生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型進(jìn)行了研究。 有關(guān)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，研究對象主要是針對大學(xué)生和中學(xué)生，對中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)類別尚沒有系統(tǒng)的研究。本研究旨在對中專生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)類型進(jìn)行調(diào)查，討論中專生的學(xué)習(xí)成績與動機(jī)類型之間是否具有相關(guān)性。該研究可以豐富和

6、發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)理論，為今后的研究奠定一定的基礎(chǔ)。 本研究主要探討兩個(gè)問題：1.中專生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有哪幾種類型?2.中專生的動機(jī)類型與學(xué)習(xí)成績之間有沒有關(guān)聯(lián)性?筆者采用問卷和訪談的方式對滇東北某市一所中專學(xué)校的74名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問卷采用的是高一虹、趙媛、程英、周燕(2003)等對中國大學(xué)本科生進(jìn)行動機(jī)類型調(diào)查的問卷，并做了適當(dāng)修改。使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析和相關(guān)分析。 調(diào)查結(jié)果顯示，1.中專

7、生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要由五種類型組成，它們分別是：內(nèi)部興趣動機(jī)、學(xué)習(xí)情景動機(jī)、出國動機(jī)、個(gè)人發(fā)展動機(jī)和外部要求動機(jī)。 2.中專生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型兼有工具型、融入型、文化型的性質(zhì)，但主要是工具型動機(jī)和表層動機(jī)。 3.中專生的英語學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)動機(jī)類型之間沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義上的顯著相關(guān)性。只有個(gè)人發(fā)展動機(jī)與成績之間呈現(xiàn)弱相關(guān)。 從調(diào)查研究中我們可以得出這樣的結(jié)論：中專生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)較弱，英語學(xué)業(yè)成績較差。 依