中專生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究.pdf

1、幾世紀(jì)以來，眾多專家學(xué)者對動機(jī)進(jìn)行了研究。人們對動機(jī)的探索甚至與心理學(xué)的發(fā)展史相抗衡。盡管人們對動機(jī)的關(guān)注歷史悠久，僅在過去二十年中，對以教育為背景動機(jī)的研究才受到心理學(xué)與教育學(xué)研究者的高度重視及廣泛關(guān)注。 本文以需求理論，學(xué)習(xí)理論，生長和精熟理論，人本主義理論及認(rèn)知理論為基礎(chǔ)做了一項關(guān)于中專生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)研。該調(diào)研以量化分析為主質(zhì)化分析為輔，共分為三個階段： 第一階段，選擇兩個班級共95位理科類中專生進(jìn)行問卷調(diào)查并

2、收集了他們最近的入學(xué)考試成績以了解其英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀及其當(dāng)前英語水平。這兩個班級使用相同的教材，人數(shù)相當(dāng)且在學(xué)習(xí)成績、教學(xué)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面都非常接近。把它們標(biāo)為A班與B班。A班為實驗班，由筆者教授，B班為對照班由一位經(jīng)驗豐富的英語教師—陳老師教授。隨后對所收集的問卷調(diào)查進(jìn)行分析與探討，制定出了一些激發(fā)中專生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，并在A班實施這些策略而B班作為對照班維持原樣以供日后對比。 第二階段，教學(xué)策略在A班實施一個月后

3、，共做兩次訪談，標(biāo)為訪談一和訪談二。訪談一針對筆者學(xué)生旨在了解其對筆者教學(xué)策略的看法及該教學(xué)策略的優(yōu)勢與不足。訪談二針對B班同學(xué)旨在了解陳老師教學(xué)方法及學(xué)生對其課堂的反饋。兩班各選取六位學(xué)生，各為三名男生與三名女生分別選自成績優(yōu)異，成績中等及成績較差的學(xué)生。訪談一結(jié)束后，筆者根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)策略作了一些調(diào)整；根據(jù)訪談二，作者再次確定了B班是A班絕好的對照班。 第三階段，新教學(xué)策略實施三個月后，筆者對A、B兩班進(jìn)行測驗，根據(jù)測