中專生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究.pdf

1、幾世紀(jì)以來(lái)，眾多專家學(xué)者對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究。人們對(duì)動(dòng)機(jī)的探索甚至與心理學(xué)的發(fā)展史相抗衡。盡管人們對(duì)動(dòng)機(jī)的關(guān)注歷史悠久，僅在過(guò)去二十年中，對(duì)以教育為背景動(dòng)機(jī)的研究才受到心理學(xué)與教育學(xué)研究者的高度重視及廣泛關(guān)注。 本文以需求理論，學(xué)習(xí)理論，生長(zhǎng)和精熟理論，人本主義理論及認(rèn)知理論為基礎(chǔ)做了一項(xiàng)關(guān)于中專生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研。該調(diào)研以量化分析為主質(zhì)化分析為輔，共分為三個(gè)階段： 第一階段，選擇兩個(gè)班級(jí)共95位理科類中專生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并

2、收集了他們最近的入學(xué)考試成績(jī)以了解其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及其當(dāng)前英語(yǔ)水平。這兩個(gè)班級(jí)使用相同的教材，人數(shù)相當(dāng)且在學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面都非常接近。把它們標(biāo)為A班與B班。A班為實(shí)驗(yàn)班，由筆者教授，B班為對(duì)照班由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師—陳老師教授。隨后對(duì)所收集的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析與探討，制定出了一些激發(fā)中專生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，并在A班實(shí)施這些策略而B(niǎo)班作為對(duì)照班維持原樣以供日后對(duì)比。 第二階段，教學(xué)策略在A班實(shí)施一個(gè)月后

3、，共做兩次訪談，標(biāo)為訪談一和訪談二。訪談一針對(duì)筆者學(xué)生旨在了解其對(duì)筆者教學(xué)策略的看法及該教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)與不足。訪談二針對(duì)B班同學(xué)旨在了解陳老師教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)其課堂的反饋。兩班各選取六位學(xué)生，各為三名男生與三名女生分別選自成績(jī)優(yōu)異，成績(jī)中等及成績(jī)較差的學(xué)生。訪談一結(jié)束后，筆者根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)策略作了一些調(diào)整；根據(jù)訪談二，作者再次確定了B班是A班絕好的對(duì)照班。 第三階段，新教學(xué)策略實(shí)施三個(gè)月后，筆者對(duì)A、B兩班進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)