中專生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)行動研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)的研究由來以久，近年來也成為外語教學(xué)界的熱門話題。中國教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中把“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力”作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，迫切呼吁教師和高等教育管理部門創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保所有學(xué)生智力和綜合能力的整體提高。而中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后會面臨更大的沖擊和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。通過提高英語學(xué)習(xí)策略水平，進(jìn)而提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們在結(jié)束正規(guī)教育后不斷完善自我，更好

2、地實現(xiàn)自我價值。 關(guān)于什么是“行動研究”，已經(jīng)有了不少的定義，最為大多數(shù)人接受的還是Kemmis和McTaggart(1982:5)提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們(1)對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認(rèn)識和正確評價；(2)對自己的工作過程的理性認(rèn)識和正確評價；(3)對自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識和正確評價?！?行動研究與傳統(tǒng)教育研究是有區(qū)別的。傳統(tǒng)的教育研究通常是采用心

3、理統(tǒng)計的研究方法，要求有嚴(yán)格的實驗設(shè)計和假設(shè)的驗證，通過測試的方式檢驗隨機(jī)抽選的被試者，檢驗他們在經(jīng)過特定的“處理”方式后的變化和結(jié)果。對于教育研究來說，這種方法還是有很大的局限性的。作為教師，我們更加關(guān)注的是每個孩子的進(jìn)步，我們強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)方法是否能更好地適應(yīng)不同的孩子，使他們都能發(fā)揮自己最大的潛力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。行動研究是對特定環(huán)境中特定問題的研究，是對復(fù)雜社會和教育環(huán)境下的某一個具體問題的解決。(王薔，2002)

4、本文的理論依據(jù)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論及自主學(xué)習(xí)的教育理論。主要論述了培養(yǎng)中專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的可能性和必要性，并探討了一些在中專英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的方法，旨在提高中專生英語自主學(xué)習(xí)的能力，為其步入社會后能夠繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。 本研究采取定量和定性相結(jié)合的研究方法，采用問卷、訪談等多種方法進(jìn)行行動研究，而不僅僅是實驗研究。本次研究的對象是本人任教的中等專業(yè)學(xué)校兩個護(hù)理班。通過研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的