在英語閱讀教學中通過元認知策略訓練培養(yǎng)中專生自主學習能力.pdf

1、近二十年來，自主學習已成為外語教學界的時髦用語，尤其在西方，教與學的關系已從教師的教轉向了學生的學，1981年，Holec提出自主學習就是“掌控自己學習的能力”，Dickinson認為，自主學習是學習者能夠完全對自己所做的有關學習的決定負責任并能夠?qū)嵤５?，自主學習能力包括多方面的內(nèi)容，為利于研究，作者把在英語閱讀中通過元認知策略訓練來培養(yǎng)學生的自主學習能力作為自己的研究目的，從閱讀方面進行探討，提出了以元認知策略訓練為基礎的英語閱讀

2、課學習模式，目的在于培養(yǎng)學生的閱讀自主性，提高英語閱讀學習效果。 本研究以包頭市職業(yè)學校二年級兩個平行班的學生為研究對象，一個是實驗班，一個是控制班。采用問卷調(diào)查和測試相結合的方式，通過SPSS13.0描述性統(tǒng)計，通過檢驗前后問卷樣本分值是否發(fā)生顯著性變化來確定元認知策略訓練對促進學習者自主性的效果。在實驗開始前中后分別進行了前測、中測、后測，借助SPSS13.0數(shù)據(jù)軟件分析，以確定元認知策略訓練對提高學習者閱讀水平的效果檢驗。

3、 本文主要分為六章。 第一章為前言，簡述了本文的論題，研究的意義、相關的概念和論文的組織結構。 第二章為文獻綜述，綜述了本研究的主要理論背景，即元認知策略、閱讀能力和自主學習的概念，以及它們之間的關系。同時還對與本研究相關的實證研究進行了綜述。 第三章是本研究的訓練方案和具體的研究方法。 在第四章中，研究者列出了主要的實驗數(shù)據(jù)和分析結果。 第五章提出教學啟示。第六章是結論及研究本論文的局限