元認知策略對英語自主學習的影響—以民辦高校英語自主學習能力培養(yǎng)為例.pdf

1、元認知策略作為一種較高層次的學習策略近幾年來受到國內(nèi)學者的關(guān)注（one of hottest topics），其在語言學習中的重要作用也得到肯定。相關(guān)研究表明，具有良好的元認知知識的語言學習者能主動根據(jù)學習目標制定相應(yīng)的學習計劃并有意識的監(jiān)控和評價學習過程，在必要時對學習計劃和目標及學習過程中涉及的學習策略進行調(diào)整。因此，元認知策略的使用與學習者的自主學習有著密切關(guān)系。
　　自應(yīng)用語言學領(lǐng)域引入元認知及元認知策略的概念以來，有關(guān)通

2、過培養(yǎng)學習者的元認知策略意識從而促進其自主學習能力的研究也成為教育界的熱點，但大多都側(cè)重于公辦院校，對民辦院校的相關(guān)研究成空白狀態(tài)。目前，民辦院校已成為中國大學教育的一個重要組成部分。其大部分學生是高考失利后選擇進入民辦院校，因此他們的英語基礎(chǔ)差，入學分數(shù)較低，從而導(dǎo)致英語學習困難。民辦院校大學生的元認知策略的使用及學習者自主性的研究值得關(guān)注。
　　本研究是針對民辦大學英語教學中的元認知策略訓練與培養(yǎng)學習者自主性成效相關(guān)性的實證研

3、究。利用問卷調(diào)查、建立學習者檔案、非結(jié)構(gòu)性訪談、測試等工具搜集相關(guān)數(shù)據(jù),采用定性定量分析的方法統(tǒng)計各項指數(shù)和參數(shù),從而對研究對象有一個全方位的了解。研究按照準實驗來設(shè)計，受試對象為民辦高校會計專業(yè)大一新生，并從新生中選擇兩個自然班分別作為實驗班和控制班，對實驗班進行為期一學年的元認知策略培訓。本研究中問卷調(diào)查所使用的元認知策略和自主學習的問卷均采用李克特五級分制（Likert-scale）,以定量研究的方法，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件SPSS對實

4、驗前后問卷調(diào)查所采集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并借助獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢測的方法對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，以此判斷問卷樣本分值是否發(fā)生顯著變化及變量的相關(guān)性，從而驗證元認知策略訓練對促進對民辦大學新生學習者自主的有效性。在實驗前后對實驗班和控制班分別進行英語水平的測試，測試成績做為前測和后測的數(shù)據(jù)，同樣通過SPSS軟件借助獨立樣本t檢驗及配對樣本t檢驗的方法以驗證元認知策略訓練對提高學習者語言能力的積極效果。通過觀察非結(jié)構(gòu)性訪談記錄及追蹤學習者