通過元認知策略訓練提高閱讀理解能力.pdf

1、閱讀是獲得信息和學習新知識最重要的技能之一。許多研究者都認為，要想取得閱讀的成功，閱讀策略是很重要的。自從1978年Flavell在他關于元記憶的研究中新創(chuàng)了“元認知”一詞后，研究者們越來越重視元認知策略在閱讀理解方面的重要性了。他們就這一論題做了大量理論和實證的研究，而這些研究也表明元認知策略有助于提高學生的閱讀理解能力。
　　本文試圖通過采用元認知知識問卷調(diào)查和英語閱讀測試對元認知與中國大學生閱讀理解能力的關系進行研究。貴州財

2、經(jīng)學院商務學院2007級兩個自然班共60名學生參加了實驗。作者試圖通過研究回答以下問題：元認知策略訓練能否使學生在閱讀中能多的使用策略？通過這些訓練學生的閱讀能力是否得到了提高？
　　此次實驗采用的是定量的研究方法。測量工具有兩種，一種是兩套大學四級考試閱讀部分的真題，以及關于閱讀元認知策略使用的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查包括30個問題，分為四個部分：計劃、選擇性注意、監(jiān)控和評價。研究者首先在兩個班進行了閱讀理解能力的前測，之后馬上進行了

3、關于元認知閱讀策略使用的問卷調(diào)查，從而得到了訓練前的數(shù)據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，兩組受試者閱讀理解能力和元認知閱讀策略使用上都沒有顯著差異。在此基礎上，作者對實驗組的學生進行了14周的元認知策略培訓，而對對照組則采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法。培訓結束后，兩個組的學生進行了閱讀理解能力和元認知閱讀策略使用問卷調(diào)查的后測，隨后對收集到的數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計和Pearson相關系數(shù)分析。數(shù)據(jù)分析結果表明：實驗組的策略使用頻率明顯高于控制組，并且閱讀理解

4、能力也比控制組的有顯著提高，最后，元認知策略的使用同閱讀理解水平有顯著的正關聯(lián)。
　　以上研究結果對中國大學英語閱讀教學有一定的啟示。首先，老師與學生都應當重視元認知學習策略對學生閱讀學習的影響，老師應當有目的地培養(yǎng)學生的策略意識。其次，老師應當在較長的時間內(nèi)對學生進行系統(tǒng)的元認知閱讀學習策略的訓練，使學生能夠自覺、熟練地使用，培養(yǎng)學生的學習自主性。最后，由于老師在學生掌握并運用各種學習策略、培養(yǎng)自主學習的過程中發(fā)揮著重要作用，所