高中英語閱讀教學中元認知策略訓練的實證研究.pdf

1、近年來,隨著二語習得研究的發(fā)展,外語教學研究由過去重“教師如何教”轉向重“學生如何學”。在這樣的情況下，越來越多的教師逐漸地開始意識到他們應該思考如何培養(yǎng)學生的獨立英語學習能力。
　　眾所周知,閱讀是獲得語言信息的工具。同時，閱讀也被認為是聽說讀寫四大語言基本技能中極為重要的一個環(huán)節(jié)。但在英語閱讀實際教學中，教師重視詞匯和語法知識的講解,花太多時間進行大量訓練，忽視了學生在學習中的主體性地位，使得學生失去了英語學習的興趣，閱讀能力

2、也不強。為了改變這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，適應《普通高中英語課程標準》中提出的“把提高閱讀能力作為重要的教學目標”的要求，指導學生優(yōu)化學習方法，幫助他們掌握自主學習的能力，教師有必要對高中學生的英語閱讀策略進行研究，尤其對元認知策略進行研究。本文借鑒國內外有關元認知策略的研究成果，選定以元認知策略訓練為切入點,將元認知策略訓練融入到高中英語閱讀教學中,驗證元認知策略訓練是否有利于幫助和提高學生的英語閱讀水平。
　　本研究以安慶三

3、中高一年級的105名學生為實驗對象。他們來自兩個自然班，其中一個班隨機制定為實驗班，另一個班為對照班。對他們進行元認知策略培訓，歷時16周。培訓前和培訓后都要求他們填寫元認知策略調查問卷表，并且參加了英語閱讀理解水平測試。所有的數據都被輸入計算機,用社會科學統(tǒng)計軟 SPSS17.0進行了分析。
　　數據分析的結果表明，訓練前兩個班的高中生在英語閱讀時使用元認知策略整體都不高，元認知意識不強。而對實驗班的學生進行元認知策略訓練后，他