元認(rèn)知策略培訓(xùn)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、元認(rèn)知就是個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知的概念雖然始于心理學(xué)界，但是很快引起了教育及語(yǔ)言學(xué)界的興趣，已有大量研究結(jié)果表明,元認(rèn)知在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、閱讀理解、寫作、記憶、注意、問(wèn)題解決以及各種自我學(xué)習(xí)中都起著重要作用，由此而誕生了以元認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略的研究。
　　 目前學(xué)習(xí)策略的研究主要呈現(xiàn)出以下兩個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)：1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究與自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)合起

2、來(lái)。教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者,這正是學(xué)習(xí)策略興起的原因之一，而研究學(xué)習(xí)策略就是為了探索如何使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)成為學(xué)習(xí)策略研究的重點(diǎn)。上個(gè)世紀(jì)80年代的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究還是以發(fā)現(xiàn)和描述學(xué)習(xí)策略為主，雖然有些研究者也探討了如何培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，但一般以小規(guī)模和短期試驗(yàn)研究為主。進(jìn)入90年代以后，主要的學(xué)習(xí)策略研究者開(kāi)始把研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，以及研究以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)

3、的學(xué)習(xí)模式。
　　 我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究始于上世紀(jì)80年代中期，外語(yǔ)策略培訓(xùn)已在少部分大學(xué)開(kāi)始，通常采取的形式是講座或短期集中訓(xùn)練。目前，我國(guó)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究還剛剛起步,而將策略培訓(xùn)融入到日常外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去的比較少見(jiàn)，研究元認(rèn)知策略培訓(xùn)效果的實(shí)證研究則更為罕見(jiàn)。有鑒于此，本文從元認(rèn)知及策略培訓(xùn)的理論出發(fā)，描述了學(xué)生的策略使用現(xiàn)狀，通過(guò)三年一貫制的元認(rèn)知策略內(nèi)化培訓(xùn)，將元認(rèn)知策略能力的提高融入常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，

4、幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)日常學(xué)習(xí)中解決具體問(wèn)題過(guò)程的自我認(rèn)識(shí)、反省、評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，不斷提高元認(rèn)知策略的能力，從而在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　 本研究首先分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了前測(cè)和策略使用量表分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)所任教班級(jí)的總體策略使用狀況進(jìn)行了概括。其次，作者描述了探索元認(rèn)知策略培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程，并以高考為后測(cè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了分析