高中英語(yǔ)學(xué)困生元認(rèn)知策略的介入性研究.pdf

1、隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益突顯。鑒于目前的高中英語(yǔ)教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍出現(xiàn)一些智力正常，但學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教育大綱的要求的學(xué)困生。如何幫助學(xué)困生已成為廣大教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題之一。 另一方面，自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，元認(rèn)知策略已受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。它是有意識(shí)地使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。它是發(fā)展學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)，

2、是提高英語(yǔ)學(xué)困生的成績(jī)的一個(gè)重要因素。不少研究表明元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)比元認(rèn)知能力弱的學(xué)生要好。 本研究試圖通過(guò)介入10個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)困生的元認(rèn)知策略的個(gè)案研究，采用Chamot and O’Mally的認(rèn)知性語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，調(diào)查以元認(rèn)知策略為基礎(chǔ)的策略培訓(xùn)能否提高被試的元認(rèn)知意識(shí)和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后的元認(rèn)知策略調(diào)查問(wèn)卷及被試學(xué)生的前后測(cè)的成績(jī)?cè)诎嗌系呐琶闆r，證明了高中英語(yǔ)學(xué)困生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握元認(rèn)知策略，