元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、眾所周知，閱讀理解在外語語言的基本技能中占有十分重要的地位，因此，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀水平長期以來一直是科研和教學(xué)人員共同關(guān)心的課題。近年來，在語言教學(xué)中教與學(xué)的地位發(fā)生了很大的變化，人們開始把研究的重點從“怎樣教”轉(zhuǎn)向“怎樣學(xué)”，外語教師也逐漸意識到教會學(xué)生如何自主閱讀尤為重要。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，有必要進(jìn)行有效運用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生成為具有較強外語學(xué)習(xí)能力的人，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　

2、外語學(xué)習(xí)策略尤其是閱讀策略自七十年代出現(xiàn)以來便受到了語言教育研究者的高度重視。在所有的學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略處于比認(rèn)知策略、情感策略等其他策略更高的層次。元認(rèn)知策略是指有意識的使用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價。Flavell，0'Malley，Chamot和Oxford等從不同角度對元認(rèn)知策略進(jìn)行了全面、科學(xué)、系統(tǒng)地分類和論述。然而，諸多研究要么是在英語作為第二語言的環(huán)境中進(jìn)行，要么是集中在總體英語學(xué)習(xí)上，

3、卻很少關(guān)注中國高中學(xué)生英語閱讀過程中的元認(rèn)知。高中學(xué)生在閱讀過程中常常遇到許多問題，而他們很少會應(yīng)用元認(rèn)知策略來解決這些問題。
　　 針對這些情況，筆者參考大量國內(nèi)外有關(guān)閱讀策略的研究成果，并以0' Malley和Chamot元認(rèn)知策略培養(yǎng)為理論依據(jù)，探討如何將元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入到高中英語閱讀教學(xué)中去，并提出了具體的元認(rèn)知訓(xùn)練教學(xué)模式。本研究旨在通過調(diào)查目前高中生英語閱讀中元認(rèn)知策略應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過檢驗閱讀實驗的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

4、在英語閱讀策略應(yīng)用中存在的問題，從而提高學(xué)生的運用元認(rèn)知策略進(jìn)行英語閱讀的能力和閱讀效果。
　　 本研究以遼寧葫蘆島市一高中120名高一年級學(xué)生作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談和實驗的方法，對運用元認(rèn)知策略于英語閱讀教學(xué)中是否能幫助提高學(xué)生的英語閱讀水平進(jìn)行了研究。在實驗過程中，筆者對實驗組在英語閱讀過程中進(jìn)行了三種有效的訓(xùn)練模式，即：元認(rèn)知意識訓(xùn)練，直接元認(rèn)知策略訓(xùn)練和整合元認(rèn)知策略訓(xùn)練，而控制組只進(jìn)行認(rèn)知策略的訓(xùn)練。并且用社

5、會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSSl1.0對問卷調(diào)查、前測和后測的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。研究結(jié)果表明：(1)中國高中生在英語閱讀中策略運用的現(xiàn)狀是：學(xué)生們對元認(rèn)知知識了解和掌握的很少，應(yīng)用元認(rèn)知策略于英語閱讀中更是微乎其微：(2)一些學(xué)生混淆元認(rèn)知策略和具體的閱讀技巧；(3)經(jīng)過元認(rèn)知策略訓(xùn)練的學(xué)生在閱讀測試中的成績進(jìn)步較為明顯。
　　 因此，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行有意識的元認(rèn)知策略培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生提高閱讀自信心和閱讀動機，也有助于學(xué)生對