元認知策略在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能。其中,閱讀是中學(xué)階段英語教學(xué)的重點和核心所在。在高中英語課堂上,閱讀是學(xué)生吸收英語知識,了解英美等國家文化的主要途徑。閱讀能力的提高不僅有利于知識的吸收,而且有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展,以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。在近幾年的高考中,閱讀理解的分值為50分,占了整張試卷總分值的三分之一。因此有人說“得閱讀者得天下”。閱讀理解越來越受到教師和學(xué)生的重視。但是,閱讀教學(xué)高投入,低產(chǎn)出,并沒有得到

2、預(yù)期的良好效果。經(jīng)過調(diào)查,筆者認為元認知策略是影響學(xué)生英語閱讀效果的重要因素之一。
　　 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師要有意識地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來提高學(xué)習(xí)效率的方法和技巧。元認知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,自從它形成以后,就已被運用指導(dǎo)多個領(lǐng)域,它對當(dāng)今英語閱讀課堂教學(xué)也有著指導(dǎo)作用。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略和評價策略。這些策略對學(xué)生綜合閱讀能力的提高很有幫助。本文以“元認知策略指導(dǎo)

3、下的高中英語閱讀教學(xué)”為題,結(jié)合高中學(xué)生在閱讀中使用元認知策略的情況的分析調(diào)查,探索元認知策略提高學(xué)生閱讀理解能力的可行性和實用性。
　　 本文首先從英語課程標(biāo)準(zhǔn)和高考對閱讀理解的要求來闡明英語閱讀的重要性,從元認知策略的理論框架著手,介紹元認知策略的概念及其重要分類,再介紹元認知策略與閱讀的關(guān)系,以及元認知策略的理論基礎(chǔ)和其國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,本篇論文報告了對溫州市文成中學(xué)高一年級學(xué)生所做的一次關(guān)于英語閱讀中元認知策略