元認(rèn)知策略在高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查研究.pdf

1、鑒于英語閱讀的重要性，高中學(xué)生在英語閱讀中存在的問題和《中小學(xué)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，本課題研究元認(rèn)知閱讀策略在高中的運(yùn)用，旨在回答以下三個(gè)問題:
　　 (1)《中小學(xué)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文稱作新課標(biāo)）對(duì)元認(rèn)知策略的教學(xué)提出怎樣的要求?
　　 (2)高中生在英語閱讀中使用了哪些元認(rèn)知策略?
　　 (3)老師對(duì)元認(rèn)知閱讀策略持怎樣的觀點(diǎn)以及他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)?
　　 為回答上述問題，本研究詳細(xì)分析了中小學(xué)新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)，并以兩個(gè)班90名高中生和4名老師為研究對(duì)象。研究工具分別為包含注意、計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)在內(nèi)的元認(rèn)知閱讀策略問卷調(diào)查表和訪談。
　　 本課題突破傳統(tǒng)研究模式，將S2R理論模型應(yīng)用于實(shí)證研究，以期為進(jìn)一步的研究提供一些可資借鑒的啟示作用。在該理論模型的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一份MRSQ問卷調(diào)查（請(qǐng)參照附件9），該問卷與以往用于該領(lǐng)域研究的問卷相比，更為全面科學(xué)。不同于傳統(tǒng)的研究，本課題的綜合研究法包括五級(jí)問卷調(diào)查和訪談，并將其融合進(jìn)新

3、課標(biāo)的分析中，從而形成立體多維的研究方法。另一創(chuàng)新之處在于問卷的詳細(xì)結(jié)果用平均數(shù)以條狀圖的形式展示，半開放式訪談則是采用Skype在線進(jìn)行。
　　 總體來說，本研究有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn):
　　 數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的元認(rèn)知策略的使用處于中等水平。在四個(gè)部分中，“注意”是唯一一項(xiàng)使用水平高的元認(rèn)知策略，位列第一，其次是“計(jì)劃”、“監(jiān)控”兩項(xiàng)元認(rèn)知策略，而“評(píng)價(jià)”則使用頻率最低的策略。通過將定量和定性的數(shù)據(jù)結(jié)合起來分析，本研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生

4、的策略使用情況受到老師課堂教學(xué)的影響;學(xué)生和老師的元認(rèn)知策略的使用與新課標(biāo)的要求相比較存在既一致又不一致的情況。其原因可能在于課堂上時(shí)間有限和中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制以及新課標(biāo)提出的要求過于籠統(tǒng)。
　　 本研究給我們的啟示是:高中學(xué)生和老師應(yīng)該更加徹底貫徹新課標(biāo)的要求，重視元認(rèn)知閱讀策略的教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的最終目標(biāo)之一:自主學(xué)習(xí)。然而目前新課標(biāo)并沒有明確針對(duì)元認(rèn)知閱讀策略，該領(lǐng)域的文獻(xiàn)來源以國(guó)外為主，未來的研究則更需探索高中情