初二學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究.pdf

1、自從外語教學(xué)的中心由老師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)以來，動機(jī)越來越受到理論研究人員和一線教師的重視，被認(rèn)為是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一.因此本項研究嘗試調(diào)查普通中學(xué)初二學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型，探求動機(jī)類型、影響動機(jī)決定的各因素和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，旨在為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究尋求一些數(shù)據(jù)支持，并對初中英語教與學(xué)提出嘗試性建議。 本研究立足于相關(guān)文獻(xiàn)提供的理論背景及問卷調(diào)查提供的實驗數(shù)據(jù).研究對象是山東曲阜師范大學(xué)附屬中小學(xué)初中

2、二年級的70名學(xué)生，分高分和低分兩組，各35名學(xué)生.首先，調(diào)查對象填寫學(xué)習(xí)動機(jī)量表，本表源于文秋芳(2003)，考察答卷者英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型，共10個選項.數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：高分組中以內(nèi)因性動機(jī)為主的研究對象有29人，占參與總數(shù)的82.9％；以外因性動機(jī)為主的有4人，占總數(shù)的11.4％；強(qiáng)動機(jī)2人，占總數(shù)的5.7％.弱動機(jī)0人.低分組的數(shù)據(jù)依次為：內(nèi)因性動機(jī)13人，占總數(shù)的37.1％；外因性動機(jī)15人，占總數(shù)的42.9％；強(qiáng)動機(jī)0人；弱動

3、機(jī)7人，占總數(shù)的20％.由此可以看出，學(xué)習(xí)者的動機(jī)類型對學(xué)習(xí)結(jié)果有明顯影響。其次，根據(jù)Williams&Burden(2000138-140)總結(jié)的影響動機(jī)決定的內(nèi)外部因素列表，作者自行設(shè)計了動機(jī)因素調(diào)查表(A、B兩部分，各10項).分別對學(xué)習(xí)者的自我概念、自我控制、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、成就動機(jī)、歸因方式、努力程度，還對老師和學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度作了調(diào)查。通過高分組和低分組各項分值的對比可以看出，學(xué)習(xí)者的自信心、學(xué)習(xí)興趣、成就動機(jī)、自控能力和

4、努力程度對學(xué)習(xí)效果影響最明顯。高分組對老師和學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意程度也明顯高于低分組。 通過本項調(diào)查可以看出，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果有顯著影響，因此低分組中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)迫切需要重新激發(fā)和鞏固。作者提出具體建議如下： 一、教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)活動，設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的要求。以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。 二、教師應(yīng)充