高中生數(shù)學學習動機的調(diào)查研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者：—子腳簽字日期：山吁年5月立弓日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學

2、研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學位黻儲簽名：韻髑鋤簽名：別胎簽字日期：0ol弘年6月0鄉(xiāng)日簽字日期：砂驢年籮月形日摘要高中生數(shù)學學習動機的調(diào)查研究基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)碩士研究生梅俊雷指導教師劉靜副教授摘要自2001年我國開始進行基礎(chǔ)教育改革，先后頒布并修訂了義務教育數(shù)學課程標準

3、和普通高中數(shù)學課程標準，更加關(guān)注學生的學習過程，同時強調(diào)數(shù)學課程要促進學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。此次改革已進行10多年，各地己陸續(xù)實施新課程，課改的理念逐漸深入人心，課改的效果究竟如何，令人期待，所以希望通過對高中生的數(shù)學學習動機的調(diào)查，以了解高中生數(shù)學學習動機的現(xiàn)狀，并從學習動機角度反映新課改的效果。本文以心理學和教育學理論為基礎(chǔ)，結(jié)合已有關(guān)于學習過程與學習動機的研究，編制數(shù)學學習動機量表，并在部分地區(qū)進行調(diào)查。通過探索性因

4、素分析和驗證性因素分析，數(shù)學學習動機量表的信度和效度良好，也得到了數(shù)學學習動機的三個維度：表層性數(shù)學學習動機、深層性數(shù)學學習動機和成就性數(shù)學學習動機，并據(jù)此對調(diào)查結(jié)果進行分析。主要得到以下結(jié)論：1整體而言，高中生表層性數(shù)學學習動機強度處于中等偏下，深層性數(shù)學學習動機是中等強度，成就性數(shù)學學習動機是中等強度；表層性維度不存在性別差異，而在深層性和成就性維度存在性別差異，男生的深層性數(shù)學學習動機和成就性數(shù)學學習動機顯著高于女生；高中生數(shù)學學

5、習動機的三個維度在三個年級之間存在差異，隨著年級的增加，深層性數(shù)學學習動機和成就性數(shù)學學習動機遞減，表層性數(shù)學學習動機先增后減；文科生和理科生的數(shù)學學習動機是不同的，文科生的表層性數(shù)學學習動機強于理科生，理科生的深層性數(shù)學學習動機和成就性數(shù)學學習動機強于文科生。2高中生的數(shù)學學習動機與數(shù)學成績存在一定的相關(guān)性。表層性數(shù)學學習動機對數(shù)學成績的影響是負向的，深層性數(shù)學學習動機對數(shù)學成績的影響是正向的，但影響程度并不大，成就性數(shù)學學習動機對數(shù)

6、學成績基本無影響，數(shù)學學習動機能夠解釋數(shù)學成績1227％的差異量。深層一成就型和典型深層型學生的數(shù)學成績普遍較高，典型成就型和普通型學生的數(shù)學成績一般，矛盾型、表層一成就型和典型表層型學生的的數(shù)學成績較低。3新課改前后，高中生的數(shù)學學習動機存在一定的變化，但變化并不大。應試的思想還是很普遍，數(shù)學本身的廣泛應用性和對思維能力的培養(yǎng)影響著學生對數(shù)學的看法，數(shù)學的魅力依舊吸引著部分學生為之奮斗，還有部分學生是迫于教師和家長的壓力。學生在數(shù)學學