高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮的調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)習(xí)焦慮問題是近年來心理學(xué)、教育學(xué)研究中倍受關(guān)注的一個課題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮是一種特殊的學(xué)科焦慮，是在學(xué)習(xí)中因焦慮數(shù)學(xué)而引起的一系列生理變化、行為表現(xiàn)和心理體驗(yàn)。 高中學(xué)段學(xué)生的年齡特征、高考的壓力和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮成為一個問題，在以往的研究沒有獲得充分地解決，本課題研究有著必要性。研究采用訪談和量表調(diào)查的方法，通過揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮的本質(zhì)及其成因，推進(jìn)該理論研究的發(fā)展，探討干預(yù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮的途徑和方法，為學(xué)生

2、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有益幫助。研究在Richardson和Suinn等人1972年編制的《數(shù)學(xué)焦慮評定量表》(MARS)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計、分析、預(yù)測試、修改、征求專家意見等環(huán)節(jié)，研制出用于測量高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮水平的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮量表》。利用研制出的量表進(jìn)行調(diào)查研究，得出高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮中高度焦慮的比例不是很高，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于正常的焦慮狀態(tài)。在性別方面，高中女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮程度總體上高于男生。此外，高中生的數(shù)學(xué)

3、成績也與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮有著密切的聯(lián)系，呈負(fù)相關(guān)。其中中度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系可以用一條呈倒U型的曲線來表示，即當(dāng)處于中度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮時，可取得較佳的學(xué)習(xí)成績。高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成多種類型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮，而數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)投入與產(chǎn)出不成比例，教師、家長的幫助不利和不當(dāng)評價等是引起焦慮的原因，研究從家長、教師和學(xué)生自身三個方面探討了解決高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知焦慮問題的策略。即家長做孩子心理上的支持者和行動