中學(xué)生物教學(xué)語言藝術(shù)的研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、早在1986年,聯(lián)合國教教科文組織就提出,21世紀(jì)教育的四大支柱是:使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。而最近幾年,我國的課程觀、教學(xué)觀也都發(fā)生了積極的變化,而且出臺了新的課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。為了使教育更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展,培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才,教學(xué)模式也在發(fā)生著很大的改變,逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也逐漸由被動的接受式學(xué)習(xí)向自主探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的

2、發(fā)展尤其迅速,不僅改變?nèi)祟惖纳?,還影響著社會文明和經(jīng)濟活動,更影響著人們的思想觀念和思維方式。生物課程是中學(xué)階段重要的科學(xué)課程,為了與時俱進,更好地適應(yīng)時代的需要,生物新課標(biāo)提出了四點要求:提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就給生物學(xué)教師提出了更高的要求,希望找尋一套更適合生物學(xué)科特點的教學(xué)方法或教學(xué)模式,在傳授生物學(xué)知識的同時,逐步使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀,把生物學(xué)理念貫穿到自己的生活中。但無

3、論是什么樣的教學(xué)模式,語言作為信息傳達(dá)的載體,教學(xué)語言仍然是教師課堂教學(xué)最基本、最重要的工具。
  語言不僅是人類傳遞信息、表達(dá)思想的工具,同時也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識的工具。教學(xué)語言作為最主要的教學(xué)工具,是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的載體,也是聯(lián)系學(xué)生和教師情感的紐帶。教師靠語言把教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教師自己的思想和觀點傳遞給學(xué)生,并在此過程中,使學(xué)生感受到自己的情感態(tài)度價值觀。在傳授知識的同時,給學(xué)生一種情感的熏陶和感染,對于

4、他們心靈的陶冶、良好人格的形成,有著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言,是情感性和知識性的完美統(tǒng)一,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的思維,又可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,起到提高課堂教學(xué)效率的作用。
  因此,在生物課堂教學(xué)中,教師如果能夠藝術(shù)化地運用自己的語言來進行教學(xué),在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下,還能通過生物學(xué)的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)起學(xué)生熱愛生命、尊重生命的意識,自覺地去維護生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
  然而事實上,很多教師往往忽視這一點,從而

5、使生物課堂變得沉悶乏味,原本濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣逐漸變淡以至于喪失,甚至于從一開始接觸生物就沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)這門課程的興趣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,原本似懂非懂的概念、定律或者原理阻礙了下一步的學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。
  論文由五部分構(gòu)成,第一部分為緒論,包括概念的界定、研究背景、研究目的、研究意義和研究方法;第二部分主要介紹了國內(nèi)外對于中學(xué)生物教學(xué)語言藝術(shù)的研究現(xiàn)狀;第三部分闡述了本研究的理論基礎(chǔ),主要從語言藝術(shù)方面、教育方面和心理學(xué)

6、方面做了一下說明;第四部分主要結(jié)合生物學(xué)科的特點,探討了中學(xué)生物課堂教學(xué)語言的特點;第五部分從生物教學(xué)語言的功能和表述方式兩個方面對中學(xué)生物課堂教學(xué)語言做了以下分類;第六部分主要探討了語言藝術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用;第七部分簡要論述了課堂教學(xué)語言藝術(shù)優(yōu)化的方法;最后是對本研究的簡要總結(jié)。
  本研究旨在進一步加強中學(xué)生物教師對課堂教學(xué)語言的認(rèn)識,充分了解中學(xué)生物課堂教學(xué)語言的特點,為語言藝術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的借鑒

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