中學生物說課稿范文

1、1初中生物說課稿范文初中生物說課稿范文“生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”【這篇說課稿是教材開篇的第一篇，在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中不常會抽到課題，但是在教材開篇，它占有一定的地位?！恳?、設計思路生物新課程突出科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學生自主獲取知識，本節(jié)課從學生的學情出發(fā)，以學生的求知需求為主線進行設計，面向全體學生，以學生為本，促進學生全面發(fā)展。引導學生自主學習、合作學習、探究學習，架設生活與教學內容的橋梁，觸動

2、學生的情感體驗，讓學生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學知識與實際生活的密切關系。二、教材分析（一）教材地位（一）教材地位“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內容。課時安排：2課時。本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關系。通過本節(jié)課的教學了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力的學習，學生形成辯

3、證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響的基礎上的提升與總結，第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三中“生態(tài)系統(tǒng)”的學習奠定必要的基礎，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。（二）教學目標（二）教學目標1.知識目標：概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調

4、節(jié)能力是有限的。2.能力培養(yǎng)目標：通過圖片分析，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學生的觀察分析能力和思維遷移能力。通過閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學生合作學習的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：3礎。（二）新授（二）新授1.讓學生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學生在完成以上學習后初步了解“生產者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關系。2教師引導：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解

5、者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準備。3.角色扮演與辯論——“誰更重要？“：四個小組分別承擔一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在““過把演員癮”：幾個學生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用23分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調動學生參與熱情，并使學生在辯論中的過程學會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。4.師生歸納：通過辯論顯而

6、易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。課堂小結：本節(jié)課你學會了什么？還學習什么？教師對學習內容進行歸納，對學生的課堂表現(xiàn)進行點評。第二課時引入：俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，（出示螳螂、蟬、黃雀的圖片），提出問題：蟬吃什么？黃雀會成為誰的食物？（展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片）。讓學生明確即取食與被取食的食物關系。按生物之間的食物關系，畫出相應的箭頭“→”

7、。（提醒學生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質和能量的流動，學生易錯。）新知識部分：（三）食物鏈和食物網（三）食物鏈和食物網1.認識食物鏈通過以上鋪墊，讓學生在充分感性經驗的基礎上進行“食物鏈”概念的抽象。2.閱讀課本25頁的觀察與思考，對學生進行閱圖指導：（1）“圖中有哪些動植物？你能說出這幾種動物和植物之間的食物關系嗎？你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？看哪些同學連得又快又好。”（2）教師指導：以兔子為例，與兔子有關