校本教師培訓(xùn)探究.pdf

1、倡導(dǎo)和實(shí)施校本教師培訓(xùn),既是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的教育變革所提出的時(shí)代要求,也是終身教育思想、教師教育一體化及教師專(zhuān)業(yè)化理念在教師教育上的必然反映,更是中國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、順利實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的迫切要求和關(guān)鍵保障,同時(shí)還是借鑒國(guó)外教師培訓(xùn)成功經(jīng)驗(yàn)、克服中國(guó)傳統(tǒng)院校培訓(xùn)弊端的理性選擇.但在當(dāng)前的校本培訓(xùn)研究中,理論的"熱衷"與"膚淺"共存,價(jià)值的"夸大"與"貶損"同在.對(duì)此,論文依循"是什么(what)"-"為什么(why)"-

2、"怎么做(how)"這一主線,從理念與實(shí)施兩個(gè)層面對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行探究,以體現(xiàn)該研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義.具體而言,論文由四大部分構(gòu)成,沿著兩條副線展開(kāi):第一、二部分依循"是何"-"為何"-"何為"這一副線,對(duì)校本培訓(xùn)作理論層面的審理——從校本培訓(xùn)的發(fā)軔入手對(duì)其意涵進(jìn)行深層解讀,從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)與心理學(xué)三個(gè)視角對(duì)其合理性予以事實(shí)辯護(hù),從教師繼續(xù)教育類(lèi)型的析理中對(duì)其價(jià)值予以理性考量;第三、四部分則依循"如何實(shí)施"-"何以實(shí)施"這一副線,對(duì)校本