自適應學習系統(tǒng)中個性化學習方案的制定.pdf

1、當今時代,實現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育已經(jīng)成為人們對教育體制的要求,教育更加注重人的綜合素質(zhì)的提高和個性特征的發(fā)展,雖然傳統(tǒng)的課堂教學模式正在逐步進行這種個性化教育的改革,但是在傳統(tǒng)大班授課的教育模式的限制下,個性化教學始終無法走出實質(zhì)性的第一步。
　　 隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的應用和發(fā)展,自適應學習系統(tǒng)的出現(xiàn)使人們看到了實現(xiàn)個性化教育和終身教育的曙光。自適應學習系統(tǒng)通過設(shè)計領(lǐng)域知識庫,教學規(guī)則庫和學習者特征庫,從而實現(xiàn)針對學習者特

2、征的個性化教學模式。但由于學習者個性特征千變?nèi)f化,實現(xiàn)真正的具有高度適應性的學習系統(tǒng)尚未實現(xiàn),因此,研究學習者個性特征,設(shè)計能夠引導學習者自學的學習法方案和符合學習者個性特征的教學流程是提高自適應學習系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。
　　 本文針對現(xiàn)有的自適應學習系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀,通過分析系統(tǒng)學習功能不足,學習方案單一,系統(tǒng)交互性和適應性差產(chǎn)生的因為,提出了一種融合學習風格和多元智能理論的個性化學習者模型。并以此模型為依據(jù),由系統(tǒng)為每一位學習者提

3、供符合個性特征的學習方案,在學習方案的引導下,動態(tài)生成符合學習者風格特征的活動序列,調(diào)用學習者偏好的資源類型,并通過對學習者學習行為的追蹤和分析,提出了一種學習方案自適應優(yōu)化算法,學習者應用該系統(tǒng)的次數(shù)越多,系統(tǒng)為學習者設(shè)計的學習方案就越符合學習者個性特征,從而實現(xiàn)真正的自適應性。
　　 本文內(nèi)容組織如下:
　　 第一章介紹課題的研究背景及其研究現(xiàn)狀,界定了本文的研究范圍。
　　 第二章闡述了本課題研究的教育教學

4、理論依據(jù),介紹了設(shè)計和開發(fā)自適應學習系統(tǒng)所應用到的人工智能關(guān)鍵技術(shù),通過對教學理論和學習理論的研究,將自適應學習系統(tǒng)的理論支持要素進行提煉和學習。
　　 第三章在現(xiàn)有自適應學習系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,提出了本文設(shè)計的自適應系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu),系統(tǒng)流程,并對個功能模塊的改進進行了詳細的闡述,同時對學習者模型和領(lǐng)域知識模型進行了本體形式化描述。
　　 第四章是系統(tǒng)的核心模塊個性化學習方案的制定,在本章綜合學習方案的設(shè)計原則和要素,

5、設(shè)計出了一個各個學科通用的涵蓋所有課型并符合不同類型的學習者的學習方案模板,并對學習方案進行本體形式化描述。
　　 第五章著重介紹本文的兩個關(guān)鍵算法,既學習方案制定算法和學習方案自適應優(yōu)化算法。
　　 第六章是原型系統(tǒng)的編碼實現(xiàn)和運行結(jié)果展示。
　　 第七章對本文的研究進行了總結(jié),同時對未來的研究方向做了展望。
　　 本文的貢獻和創(chuàng)新:
　　 全面而系統(tǒng)的對自適應學習系統(tǒng)進行了設(shè)計和改進,在原有的

6、自適應學習系統(tǒng)基礎(chǔ)之上,融合了布魯姆教育目標分類理論,多元智能理論和學習風格理論,以及學習者個性挖掘技術(shù)對系統(tǒng)進行了改進。
　　 提出了個性化學習方案制定模塊,設(shè)計出適應性較強的學習方案通用模板,將學習者的學習活動拆分,進行封裝和重組,能夠?qū)崿F(xiàn)針對學習者個性特征生成個性化的學習方案,同時允許學習者自主編輯學習方案,提高學習者自主學習積極性。
　　 提出了學習方案在自適應優(yōu)化算法,通過對學習者行為的分析,利用學習者相對學習