論傳統(tǒng)教學法與現(xiàn)代教學法在中學英語教學中的綜合運用.pdf

1、長期以來，中學英語教學一直受到應試教育(examination-orientededucation)的困擾，無論是政府和教育行政部門，還是社會各界人士，總是把升學率作為評判一所學校教育質(zhì)量的唯一標準，結(jié)果導致學校、家長都熱衷于應試教育，以分數(shù)論英雄，以考試定成績，一切教學活動跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了因材施教和學生素質(zhì)的全面提高.在這種教育環(huán)境下，教師總是以獲得高分為教學目的，教授大量的語言知識，讓學生做大量的書面練習，致使學生長期處在一

2、種壓抑枯燥的環(huán)境中學習語言，嚴重背離了學習語言是為了交際這一根本宗旨，而且培養(yǎng)出的學生往往是高分低能，缺乏實際運用及交際能力的“聾啞”英語學習者。 這種教學法遠遠不能適應我國社會發(fā)展的需要，中學英語教師在實踐中積極探索新的教學方法，所以大量的現(xiàn)代教學法出現(xiàn)了，如交際法，任務法，折衷法等，這些方法都著眼于提高學生的交際能力，然而僅用這些方法而排斥其它方法證明是不適應中國學生的實情的，因為大部分中國學生受傳統(tǒng)教育的影響，并不能完全接

3、受現(xiàn)代教學法，因而，如何在英語教學中融合傳統(tǒng)教學法與現(xiàn)代教學法是近年來研究的一個熱門話題。 作者在兩個學校做了調(diào)查和訪談以調(diào)查目前學生和教師對英語教學的滿意程度，并做了對比試驗，一個班使用單一的教學方法，而另一個班融合傳統(tǒng)教學法于現(xiàn)代教學法中，結(jié)果后者教學效果明顯好于前者，因為這種融合的方法不僅注重內(nèi)容的理解，技能的訓練，背景文化的教學，同時也強調(diào)學生是教學的主體；不僅考慮傳統(tǒng)教育對學生的影響，也注意激發(fā)學生在課堂上的積極性。它

4、使學生更加輕松地掌握聽、說、讀、寫四大技能，達到事半功倍的效果，它既適合課文教學，也適合整體教學，適用范圍非常廣泛。 本文分為四大部分，第一部分介紹了目前中國的英語教學現(xiàn)狀；第二部分回顧了英語教學的發(fā)展歷史和本課題前人的研究情況；第三部分詳細介紹了作者所做的問卷調(diào)查和訪談；在最后一部分作者提出了自己對如何在英語課堂上綜合運用傳統(tǒng)教學法和現(xiàn)代教學法的看法和作者所做的對比實驗。 盡管本文仍存在很多不完善的地方，但它一定能給從