中學英語合作教學法研究.pdf

1、隨著中外交往的日益頻繁和世界經濟一體化進程的加快，社會對外語人才快速獲取信息和獨立交際能力的需求不斷提高，外語的社會功能已演變成為學習和交流工具。如何在有限的課堂時間里培養(yǎng)學生的英語應用能力成了我國外語教學當務之急。 傳統(tǒng)教學法因無法滿足社會對外語人才提出的新的要求而遭到全面抨擊和否定。一時間，各種新的教學法紛至沓來。最終，70年代初著重培養(yǎng)交際能力的交際法成為我國外語教學的主流方法，但是，交際法也不是一種全能的、完備的教學法。

2、其局限性和片面性問題在實際操作中也日益暴露出來。 筆者嘗試把合作教學法引用到中學英語課堂教學，合作教學法是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革?！?合作教學法是學生以小組為單位，進行討論交流，溝通信息，研究討論問題，直到攻克解決疑難問題；教學

3、目的是突破重、難點，培養(yǎng)學生參與、尊重、學習、合作、表現(xiàn)及社會交往能力；教師主要任務是負責指導調控各小組討論情況與進程，協(xié)調個人、小組及其之間的關系。合作教學法在課堂是如何應用的?首先要建立學習小組。根據(jù)“組內異質、組間同質”原則，小組一般為6-8人為宜，總體水平基本一致。其次是要確定討論題目。討論題目應圍繞知識的重點、難點及運用理論解決實際問題等方面來確定。第三，教師要擔當起促進角色。在分組討論學習時，教師要及時指導調控各小組討論情況