中學(xué)英語教師對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)法的理解.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)90年代語言教學(xué)研究者經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式。作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它遵循“做中學(xué)”的原則，讓學(xué)生在真實(shí)語境中用目的語進(jìn)行交流，完成含有學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，在自身的體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)目標(biāo)語知識(shí)體系，形成綜合語言運(yùn)用能力。由國家教育部制定的新課標(biāo)從2001年開始在全國范圍內(nèi)試行，它提倡我國中學(xué)英語教學(xué)盡量采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。但當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中遠(yuǎn)未普及。其原因何在值

2、得探究。推廣實(shí)施的前提是認(rèn)知、理解和接受。什么是任務(wù)型教學(xué)法？任務(wù)型教學(xué)法中“任務(wù)”的涵義是什么？如何看待任務(wù)型教學(xué)法？處于教學(xué)第一線的教師對(duì)這些重要問題的理解認(rèn)知情況如何至關(guān)重要。自新課標(biāo)試行以來，我國還鮮有通過大范圍調(diào)查來揭示中學(xué)英語教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理解情況的研究。為了獲取第一手的相關(guān)資料，本研究在桂林市區(qū)范圍內(nèi)抽取了8所中學(xué)的120名英語教師采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)中學(xué)英語教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理解情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分中學(xué)

3、英語教師對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)模式有所了解，但缺乏系統(tǒng)性；對(duì)什么是任務(wù)，什么是任務(wù)型教學(xué)法的理解還不夠深刻；在傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果仍以結(jié)果導(dǎo)向型的考試和等級(jí)評(píng)定為主等諸多因素的影響下，大部分教師的觀念還沒有調(diào)整到真正與任務(wù)型教學(xué)法相適應(yīng)的教學(xué)理念上來，實(shí)踐中還是無法自覺和有效的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究表明：任務(wù)型語言教學(xué)雖然是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑，但是新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)試行已近10年后，該教學(xué)模式并沒有在桂林市中

4、學(xué)英語中普遍運(yùn)用。總體而言，桂林市在廣西屬于相對(duì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，由此可見任務(wù)型教學(xué)法在廣西全區(qū)范圍內(nèi)的實(shí)行更加不容樂觀。針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，本文提出了如下建議：1)教師方面：(1)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身任務(wù)型語言教學(xué)理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力；(2)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)敢于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，大膽創(chuàng)新，嘗試使用任務(wù)型語言教學(xué)法。2)學(xué)校方面：(1)應(yīng)該向英語教師提供更多的在職培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，尤其要加強(qiáng)針對(duì)英語教師的關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)法的專業(yè)