任務(wù)型語言教學(xué)在珠三角中學(xué)英語教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文任務(wù)型語言教學(xué)在珠三角中學(xué)英語教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查姓名：張雨輝申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·英語指導(dǎo)教師：謝則融20081001任務(wù)型語言教學(xué)模式，而與此相反的學(xué)生則持否定態(tài)度。當(dāng)?shù)赝赓Y企業(yè)或涉外企業(yè)較多，學(xué)生有較多的機(jī)會用英語進(jìn)行真實交際。2 、教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大多數(shù)教師基于應(yīng)試教育及現(xiàn)行評價制度，采用傳統(tǒng)方法組織教學(xué)活動。與此相適應(yīng)，學(xué)生重視語法知識的掌握，輕視聽說能力的提高，學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)策略不夠豐富且經(jīng)常采用消極學(xué)習(xí)策略，課外極少運用英語主動交際。3 、師生對于任務(wù)型語言教學(xué)模式的態(tài)度：大部分教師對任務(wù)型語言教學(xué)模式有所了解，部分教師運用任務(wù)型語言教學(xué)模式于英語教學(xué)中。學(xué)生接受任務(wù)型語言教學(xué)模式，但他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。4 、任務(wù)型語言教學(xué)的實際效果：課堂氣氛更加活躍且實效性更大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有提高，信心與積極性受到正面影響，但動機(jī)和意志變化不大，口語有提高，筆試成績持平，語言運用能力增強。5 、制約任務(wù)型

3、語言教學(xué)模式實施的主要因素：學(xué)生英語水平低、評價體系與任務(wù)型語言教學(xué)模式不一致、教師理論水平不高、教學(xué)資源短缺、當(dāng)前所用的教材存在缺陷、教師工作過于繁瑣以及學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和升學(xué)壓力太大。調(diào)查結(jié)果顯示，任務(wù)型語言教學(xué)雖然能使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，增強綜合語言運用能力，但由于教師理論水平不高，教學(xué)資源短缺等因素的影響，該教學(xué)模式并沒有在中學(xué)英語教學(xué)中普遍運用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們提出如下建議：1 、設(shè)計任務(wù)時應(yīng)當(dāng)遵循做中學(xué)原則、腳手架原